學生學好一門學科，不外乎兩個原因，其一對學科感興趣，其二，對教師的崇拜。對于初三的學生來說，生理和心理基本成熟，而且正是對新生事物特別感興趣、求知欲較高的階段。要想使初三學生學好化學，我想，一方面可以借助學科魅力，使孩子對化學學科產生興趣；另一方面，俗話說“親其師，信其道”，借助學生的心理特征和教師的個人魅力，讓學生喜歡老師，真正學好化學。

　　摘要：文章結合心理學原理，探討化學啟蒙教學中如何發揮實驗功能，激發學生的學習興趣和熱情，如何展示教師的個人魅力，讓學生能“親其師，信其道”，如何在啟蒙教學中養成各種學習化學的好習慣，如何在啟蒙教學中關注教和學的方法，注重掌握知識和解題思路的形成。

　　關鍵詞：化學教學論文,啟蒙,興趣,實驗,習慣

　　一、展示學科魅力激發學習的興趣和熱情

　　興趣是最好的老師，能讓學生對學科感興趣，學生就能要學、樂學，也就一定能學得很好，所以教師要充分利用化學學科的特點，在培養興趣方面下功夫，以激發學生學習化學的興趣和熱情。

　　1.奇妙的實驗現象是興趣的源泉

　　化學是一門實驗科學。化學學科的優勢就是有趣的化學實驗，實驗中的各種現象都會讓學生感到特別的新奇。化學實驗具有神奇的魅力，它不僅能揭示許多科學的理論，而且還能幫助學生解釋日常生活的許多現象，更重要的能引導學生積極思考、激發學生濃厚的學習化學興趣。教材涉及到的大大小小的實驗近百個，其中還不包括教師的補充實驗和興趣實驗。所以教師應該充分利用實驗，精心設計實驗，將化學知識融入其中，讓學生在好奇而興奮的狀態下接受新知識。例如：講述分子間有間隙，在演示“25毫升的水與25毫升的酒精混合后體積明顯小于50毫升”實驗，可設計為：用25毫升的移液管2支，分別移取25毫升的水與25毫升的酒精，放到50毫升的容量瓶中，這樣實驗現象會較為明顯。另一方面，氣體分子間的間隙受溫度和壓強的影響，學生從生活中能感受到，但液體沒有感性認識，此時可以補充實驗“將50毫升熱的濃硫酸置于50毫升的容量瓶中，冷卻后再觀察液面明顯低于刻度線。根據實驗現象，去分析和解釋，這樣就在學生好奇中將問題得到解決，學生不僅有興趣，而且理解知識、記憶深刻。

　　在課堂教學中適時地借助一些興趣實驗，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以吸引學生，增加學生的好奇心，再把新知識溶入其中，而不是僅僅為了興趣而做。例如：在“燃燒與滅火”的教學中，以興趣實驗“燒不壞的手帕”為開場白，熄滅時將其浸入水中，為后面滅火埋下伏筆；通過觀察和分析，得出燃燒的概念；再從實驗中觀察到“水不能燃燒，酒精燃燒了”，得出燃燒需要物質具有可燃性。

　　2.奇怪現象的解釋是興趣的動力

　　化學又是與生活、生產實際息息相關的學科，所以在學習化學的過程中，要不斷地聯系實際。一方面去解釋現象，達到學以致用的目的；另一方面，聯系實際不斷地發現問題，為了進一步解釋或解決問題，從而引出新知識的學習。例如：對帶有迷信色彩的“鬼火”、“天火”等問題的分析和解釋，學生一定情緒高漲，興趣濃厚。再如：在寒冷的冬天，盛水的水缸里結了很厚的冰，水缸出現了裂紋，這是怎么回事？由于水結成冰時，水分子間的間隙變大，所以冰的體積比原來水的體積大，漲破了水缸。那溫度低了，為什么水分子的間隙反而變大了呢？為了進一步解決問題，引導學生自己去查閱關于冰的結構和氫鍵的知識，這樣既解釋了問題，又激發了學生求知的熱情。長此以往，學生的興趣一定會很濃，學生能力也會得到很大的提高。

　　3.豐富的化學史知識是興趣的調味劑

　　我國是世界四大文明古國之一，中國有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化，勤勞智慧的中國人民，對化學的研究更是令世人矚目，許多化學成果在世界化學史都留下光輝的一頁！在平時的課堂教學中，教師對學生講述一些中國在化學方面的發展很有必要。例如：古代中國的火藥、造紙術、瓷器文明于世，再如，侯德榜的先進事跡：侯德榜以十門功課滿分的成績赴美留學，學成后歸國，克服內亂和抗日戰爭的重重困難，建立制堿工廠，潛心研究，所創立了聯合制堿法，打破了歐洲壟斷造堿的歷史，結束中國使用洋堿的歷史，他改進的造堿工藝，被世人稱為侯氏制堿法。此外，我國的瓷器工藝、釀造技術、冶金技術都在世界上居于領先地位。在現代，我國的化學和科技都取得了偉大成就，隨著第一顆原子彈爆炸之后，我國又成功地爆炸了氫彈，發射了洲際導彈和人造衛星。現在不僅能發射自己的衛星，而且還為其他國家發射衛星。這些都躋身于世界先進行列。實踐證明，在化學教學中，愛國主義素材有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。

　　4.開發家庭小實驗是興趣的接力棒

　　化學既然是與生活聯系緊密，又是實驗科學，所以滬教版的教材中共列述了近15個家庭小實驗。教師應該充分利用這一模塊，不僅僅是激發學生對化學的興趣，更重要的是可以培養學生的動手能力、獨立思考問題的能力和自我學習的能力。其實，家庭實驗的器材、物品，遠遠不止15個實驗可做，教師應該根據教學內容，開動腦筋，去開發一些有趣的、沒有安全問題的實驗。例如：復習到化學試劑的存放問題，不妨就讓學生走進家庭廚房，看一看，鹽、糖、味精的存放；醋、酒、醬油的存放；植物油、豬油的存放；酸奶、新鮮牛奶的存放等，是怎樣存放的（存放于什么容器中、容器口的大小）？想一想為什么要這樣存放？相信學生一定會完全掌握這一知識點了，學生對化學的興趣也會又增進一點了。再如：在溶液部分的教學時，可以讓學生回家試一試：探究物質的溶解性由什么決定的？影響物質溶解的因素有哪些？如何加快物質的溶解速度？物質在溶解過程中有沒有能量變化？這些問題都可以用廚房中一些物質的溶解進行實驗來解決，教師可以適當具體一點，以表格的形式來列述用什么物質，做什么實驗，得出什么結論，最后在課堂上進行分析討論，相信學生的收獲一定非常大。二、展示教師的個人魅力讓學生崇拜你

　　初三學生的心智漸趨成熟，但還不成熟，在這個階段，受周圍的學生和老師的影響會比較大。“親其師，信其道”。如果能讓你的學生喜歡你、信服你，那么你的引導就會很有效，你的一言一行都會對學生產生不小的影響，即使你在某些方面不是很優秀，學生也會非常寬容你。如何才能讓學生喜歡和信服呢？下面就說說我自己的一些做法。

　　1.瀟灑地上好每一節課

　　教師要在課前下功夫，要力求做到：帶著教案去上課，但從不打開教案（說明教師授課的思路一定清晰，且邏輯性較強）；認真備好習題課，上習題課時，根本不看習題（說明教師對試題了如指掌，見識和記住的題目特多）；黑板上板書滿的時候，基本上是下課鈴響的時候（說明教師一定精心設計了每一節課，不僅僅是板書設計，更重要的是把握課堂的能力較強）；上課時語言幽默風趣、松弛有度，讓學生在愉快而緊張的情況下接受知識。長此以往，學生對老師一定佩服得五體投地。

　　2.耐心而快速應對學生的問題

　　初三學生剛接觸化學，對化學一定十分好奇，所以不僅會問學習中遇到的問題，更會問出生活中很多不解的問題。教師要注意學習和積累，注意各種教輔材料的瀏覽，關注科普知識，當學生問出的問題，你能在他還沒說完，就告訴他該怎么做，或者你瞄過一眼題目就立即給予解答。那么，學生就會覺得你很厲害，不僅書教得好，而且是個“事事通”，學生就會信服你、崇拜你，聽你的話，教學就會有效。

　　3.對學生守信且能換位思考

　　教師在學生中要樹立威信，最基本的一條就是守信用，也就是說話算數，不隨意更改；講究效率，不隨加課，也不拖課；如果作為班主任，更不可廢話連篇，很多時候是無聲勝有聲，切記不可利用學生自修時間去上化學課；在處理學生問題時，要能換位思考，多從學生的角度去考慮問題，多一點耐心，多一點寬容，更要多一點愛心。對待學生最基本的一條原則是“己所不欲，勿施于人”，做到這一點，這樣的教師一定是最受學生歡迎的。

　　總之，教師的個人魅力，是靠教師自己不斷地、有意識地、主動地去塑造，是在長期的不懈堅持下形成的，需要教師把教育當成事業來做，而不是當成一種謀生職業。

　　三、教學中重視學生良好習慣的養成

　　化學學科不同于其它學科，其實用性、實驗性很強，所以在學習的過程中必須養成一些習慣。如：規范書寫化學用語的習慣、聽課的習慣、觀察的習慣、做實驗時的一些實驗習慣等，這對以后化學的學習和今后從事化學研究都十分重要。

　　1.規范書寫化學用語的習慣

　　化學用語是中學化學基礎知識的重要組成部分，是教師向學生傳播化學知識的媒介，是學生掌握化學知識必不可少的工具，是國際統一規定用來表示物質的組成、結構和變化規律的符號。所以從啟蒙教學開始，就要注意規范書寫化學符號（元素符號、離子符號），如：字母的大小寫，CO是一氧化碳，Co是鈷；字母要寫清楚，Co是鈷，Ca是鈣；規范書寫化學式、化學方程式、結構示意圖，明確其表示方法和意義。如：方程式書寫要注意配平、注意反應條件。教師要縱觀全局，理清脈絡，認清各種化學用語的特點，比較各自的異同點和它們之間的相互聯系，打好一定的基礎。化學用語的教學，要采用有計劃、分散地超前滲透，不斷地規范、重復，養成良好的規范書寫化學用語的習慣。

　　2.認真聽課的習慣

　　化學不同于其它學科，良好的聽課習慣，是學好化學的關鍵。首先，要訓練學生在聽懂的前提下記好筆記；實驗時，要在看明白后再記筆記。其次，來不及記內容，要做好記號，留好位置，課后再補或整理。最后，對聽課的過程中，有疑問之處，課上不要去和同學討論，而應該及時記錄，下課再向老師請教或和同學討論。所以教師在上課時，每討論完一段或一個重要問題時，要留給學生一點討論和記筆記的時間。經常有意這樣處理，學生的良好的聽課習慣也就養成了。

　　3.善于觀察的習慣

　　化學是一門實驗科學，化學學習的過程中，會遇到很多的實驗，所以觀察的習慣是學好化學不可缺少的重要因素。在啟蒙教學中，教師要教會學生觀察實驗的角度，從而在每一個實驗時，都引導學生如何全面細致地觀察實驗，從而培養學生認真觀察實驗的習慣。描述實驗現象一般可以從反應容器中“氣、液、固”三個狀態上的變化來描述，這樣不容易出現遺漏，這是觀察實驗和描述實驗現象的最好角度。例如生銹的鐵釘放入鹽酸溶液中，要注意觀察氣、液、固等三方面的變化：固體逐漸溶解，表面出現黃色，并向周圍擴散，一會后，固體表面出現氣泡，且氣體越來越多，溶液最終變成棕黃色。

　　4.良好的實驗習慣

　　實驗的良好習慣是實驗安全的重要保證，實驗操作規范不是靠死記硬背出來的，而是在實驗時，教師不斷地引導、學生不斷地在實踐和感悟中，逐步形成的，所以在啟蒙教學中，要注意良好習慣的養成。例如在使用滴定管、分液漏斗、容量瓶等儀器時，要有檢漏的習慣；在完成裝置的連接后，要有檢查裝置的氣密性的習慣；在實驗過程中，用好的試劑瓶及時放回原處，桌面上的藥品、液體等及時清理，并用抹布擦干凈，藥匙用完及時用濾紙擦干凈；用完的玻璃棒及時用水沖洗；用完的膠頭滴管及時洗凈放于燒杯中，要養成擦洗和整理的習慣，要能始終保持桌面的整潔；在實驗時，要有注意實驗操作先后的習慣。

　　5.預習、復習的習慣

　　學習任何一門功課，如果能在教師講解和分析之前進行預習，一方面可以培養自己的學習能力，另一方面也可以帶著問題來聽課，這樣課堂效率會得到很大的提高。為了養成學生預習的習慣，可以通過布置預習提綱，以及上課在預習的基礎上進行提問和授課，兩方面結合起來，逼學生去預習，一段時間后學生的預習也就成了習慣。

　　學習的過程中有遺忘是正常的，關鍵是如何把知識的遺忘降到最低程度。根據艾賓霍斯遺忘曲線，及時的復習可以將知識的遺忘降到最低程度，可以將知識的遺忘延遲。所以培養學生的復習習慣也是非常必要的。同樣也可以布置復習提綱，堅持每節課進行復習提問，特別是訓練學生在下課后和上課前的5分鐘復習，不僅能大大提高學生的學習效率，而且能充分利用時間，復習效率和提問效果特別的好。

　　當然，習慣的養成絕不是一二天的事，對教師而言，貴在將習慣教育落實到每一節課上、每一個細節上；對學生而言，貴在堅持合理且規范的做法，長期堅持也就是習慣了。

　　四、教學中重視方法和思路的形成

　　初中化學內容相對簡單，多與生活、生產聯系，記憶的東西較多，但千萬別把化學變成背背記記的學科，雖然背記能解決很多問題，但絕不是學化學的方法，即便要記，也要在理解的基礎上記憶，否則學生進入高中，化學的廣度、深度、復雜程度等都會有很大提升，學生就無所適從了，這也許是現在高中學生學不好化學、怕學化學的原因之一吧。所以作為啟蒙教學的承擔者，應該有一份責任，讓學生掌握化學知識是一方面，但更重要的是要讓學生學會方法、學會思考，懂得化學思想。對于教學內容，要從長遠的角度去設計和教學。

　　例如：在初中化學教材中，“離子”雖然僅被提及3次，篇幅也不大，但“離子”不僅在初中化學的學習中十分重要，對初高中銜接也有十分重要的意義。縱觀教材的三處闡述，就形成了一條主線：原子得失電子形成離子，離子構成物質，物質在水分子作用下生成（或離解成）自由移動的離子（即電離），所以溶液能導電，溶液表現出各種性質。而這一主線的主角正是“離子”。所以我們應該從離子的角度去認識很多問題，如復分解反應的本質、離子的除雜和鑒別、物質的化學性質等，充分認識到離子在教材中的地位，尤其是在酸堿鹽教學中的重要地位，這對高中化學的學習將會產生較好的影響。

　　再如：初中化學中討論了氫氣、二氧化碳、氧氣等的性質與制備，那么就應該讓學生明白一般氣體的制備從哪些角度來思考，研究氣體的性質從哪些方面來討論，這樣到高中學習氯氣、二氧化硫、甲烷、乙烯、乙炔等的性質與制備時，就有了方法和思路，學生完全能夠自學。

　　總之，作為啟蒙教學者，應該重視學法指導，本著讓學生學會學習的思想去組織教學。

　　參考文獻

　　[1]李香禮.淺談利用化學實驗進行化學啟蒙教學的體會[J].化學教學，1994，（1）