化學是一門與日常生活息息相關的學科，在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。

　　《高校化學工程學報》在我國化學工程界老一輩專家的倡導下、在國內一些著名高校的眾多從事化學工程與技術學科專家的支持下，1989年, 經報請原國家教委和國家科委并獲批復，《高�；瘜W工程學報》得以正式出版。從此以后，學報就成了我國化學工程與技術學科向國內外化工界介紹最新研究成果和進行學術交流的重要園地。

　　1、能對學生問題解決能力產生影響和制約的因素

　　1.1學生自身的學習動力。職業院校的學習環境與本科院校的學習環境存在一定差距，職業院校學生更容易受到外界環境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態度，嚴重者還會放棄學習。而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了�！　�1.2知識儲備不足。學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。所以在化學教學中，教師在培養學生問題解決能力之前，應當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。

　　1.3定式和功能固著。這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。

　　2、化學教學中學生問題解決能力的培養方法分析

　　2.1創設問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。自我能效感對學生來說尤為重要。就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。為此，化學教師在講授化學知識時，應創設一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發生興趣，激發學生的探究意識。

　　2.2形成合理的知識結構，加強化學知識儲備。大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎。學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發展與提高的。我們在講課時要讓學生注意各個概念、規律和知識點間的內在聯系，使學生形成科學合理的知識結構，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。

　　2.3克服思維定式，引導學生創新思維。在化學教學中教師要積極引導學生進行創新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。例如，在有機合成路線設計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應物進行逆向思維推導比較容易。這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創新思維，才會有突破。

　　2.4注重解題思路剖析，培養學生遷移與運用知識的能力。知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要�；瘜W教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎知識對問題進行解決。

　　3、結束語

　　總而言之，職業院校化學教學必須重視對學生問題解決能力的培養，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質。本篇文章以職業院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結論能為同行工作者提供幫助。