化學是教學學科中的一個方面，而對于當前的化學教學管理和教學戰略應用來說都是大家十分在意的方面。這里主要是對于化學元素符號的巧妙教學介紹。

　　摘要：元素符號是整個化學用語的開端,是初中化學學習的一個難點,也是能否學好化學的第一個分化點。因此,巧妙地進行元素符號教學對于做好化學啟蒙教育工作具有重要作用。

　　關鍵詞：化學元素,元素符號,化學教學,化學論文

　　1 利用元素符號的演變歷史講學習元素符號的價值

　　在古代,沒有統一的元素符號。古希臘用行星的形象符號來表示一些金屬元素。后來煉金術士們還采用一些圖畫符號來表示元素和化合物,不過他們將這些符號視為機密,所以符號的表達往往因人而異。1803年,道爾頓設計出一整套符號來表示他的化學理論。他認為簡單原子都是球形的,所以他的元素符號都是圓圈,或在圓圈內標出一些字母。道爾頓采用的符號仍然沒有跳出象形文字的圈子,使用起來不是很方便。1813年,瑞典化學家貝采里烏斯(1779—1848)對化學符號進行了改革,將元素拉丁文名稱的首位大寫字母作為該元素的符號。如果幾種元素的拉丁文名稱首字母相同,則加上另外一個小寫字母以示區別。貝采里烏斯的元素符號一直沿用至今,成為世界性的化學語言,為化學的交流和發展做出了杰出的貢獻。

　　推薦期刊：《化學教與學》為江蘇省教育廳主管、南京師范大學主辦的全國公開發行的化學教育教學類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個面向”的戰略思想，幫助中學生深入理解教材，幫助教師交流教學經驗和教學科研成果，激發學生學習興趣，開闊知識視野，培養探索能力，全面提高學生素質。讀者對象：中學化學教師、化學教學研究人員、師范生、教育類研究生等。

　　在元素符號的教學過程中,很少有教師介紹元素符號的來歷或者演變歷史,直接把元素符號拋給學生,不僅讓學生覺得知識出現得很突兀,而且也很難使學生明確學習元素符號的價值。實際上,元素符號經歷了一個漫長的演變過程最后才得到統一,成為世界通用的化學語言。學習好元素符號是學習好化學的基礎,更是進行化學研究和國際交流的首要步驟。

　　2 利用“三部曲”講高效學習元素符號的方法

　　2.1 元素符號書寫原則要記牢

　　有的元素符號只包含一個字母,則用大寫字母表示;有的元素符號由2個字母組成,則采用“一大二小”的原則進行書寫,即第一個字母大寫,第二個字母小寫。

　　2.2 對應中文漢字信息妙

　　19世紀的七八十年代,西方大量的化學科學知識被介紹到中國,然而多數元素名稱無對應漢字,上海江南制造局翻譯館的徐壽(1818—1884)為此作了大量開創性工作。他在1858年所編寫的《化學材料中西名目表》中,首次提出譯名原則:意譯與音譯兼采,如綠(今之氯氣)、養(氧)氣、輕(氫)氣、淡(氮)氣按物理性質意譯,鋅(Zinc)、鈣(Calcium)、鋇(Barium)鈉(Natri—um)為音譯。留學日本的編譯家鄭貞文(1891—1969)先生在《無機化學命名草案》中,創造了大量新字,將氣態元素加“氣”字頭,液態元素加“氵”或“水”的部首,非金屬元素加“石”字旁,金屬元素加“金”字旁。因此,在看到某一元素漢字名稱時,我們可以大概了解一些基本信息,例如,這種元素是金屬元素還是非金屬元素,由該種元素組成的單質在常溫常壓下是何種物理狀態等。

　　2.3 中西結合效果好

　　中學常見的元素符號有如下27種:氫H、氦He、碳C、氮N、氧O、氟F、氖Ne、鈉Na、鎂Mg、鋁Al、硅Si、磷P、硫S、氯Cl、氬Ar、鉀K、鈣Ca、錳Mn、鐵Fe、銅Cu、鋅Zn、鋇Ba、汞Hg、銀Ag、溴Br、碘I、鎢W。在短時間內學會27個元素符號和相應中文名稱有相當大的難度,于是學生就死記硬背,反復操練,將化學視為“第二外語”。強行記憶的方法不僅加重了學生的學業負擔,而且嚴重影響學生學習化學的興趣。筆者創造了一套元素符號歌謠教學法,供廣大教師參考。

　　首先,找出記憶難點和誤區,利用歌謠各個擊破。汞(Hg)是一種比較特殊的元素,雖然是金屬但中文漢字沒有“金”字旁,用“水”作為部首表明它在常溫時是液態,所以汞是沸點很低的金屬元素。鋁和銀都是金屬元素,元素符號首字母相同,因此容易混淆。筆者將3者放在一起編成歌謠:“阿拉(Al)喜歡旅(鋁)游,阿哥(Ag)臭美帶銀手鐲,胡哥(Hg)加入了共(汞)產黨”。教學生這首歌謠的時候,可以向他們詳細講解歌謠的含義。例如,鋁的元素符號是大寫字母A加上小寫字母l。“A”在拼音里讀音與“阿”相同,“l”是“拉”拼音的首字母,“阿拉”在上海話里表示“我”的意思。一句“阿拉(Al)喜歡旅(鋁)游”就能幫助學生準確而持久地掌握鋁的元素符號了。利用這種方法可以有效突破學生學習的難點,幫助學生繞過誤區。

　　其次,建立元素符號之間的聯系,利用歌謠的優美韻律幫助記憶。“單杠梯子(H)拿得起,氧氣泡泡(O)人人需,氦氣稀有H再加e,硫是S磷是P,有個美(鎂)女叫Mg,錳是Mn鐵是Fe,Ca補鈣好身體!”、“蠶絲(Si)貴(硅),鉀老K,氯是Cl,銅來催(Cu),(鋅)辛苦二人出小門(Zn),寶貝還要爸爸(Ba)背(鋇)。”在上述2個歌謠里穿插了很多元素符號知識,而且韻律優美,便于系統記憶。例如,氫的元素符號“H”就像一個梯子,這個梯子只有一條杠,說明它很輕,于是就與“氫”聯系起來了;氧的元素符號“O”就像一個泡泡,并且人類生活離不開氧氣,一句“氧氣泡泡(O)人人需”不僅告訴了我們氧的元素符號,又說明了氧氣的用途。鎂的元素符號怎么記憶呢?由鎂聯想到美女,于是想到美麗的girl,“美”的拼音首字母再加上“girl”的首字母就是鎂的元素符號了。

　　上述歌謠的最后一句“(鋅)辛苦二人出小門(Zn),寶貝還要爸爸(Ba)背(鋇)”,二就是“2”,它與“Z”外形相似,“n”就像一扇小門,二人出小門(Zn),一定很辛苦,于是就想到Zn是鋅的元素符號。“寶貝還要爸爸(Ba)背(鋇)”中鋇的元素符號與“爸”的拼音字母相同。在教學過程中引導學生想象一種情境:父子二人穿過一扇小窄門,寶貝兒子蠻不講理,硬要爸爸背著。這樣,結合情境記憶鋅和鋇的元素符號就是一件簡單而愉快的事情了。當然,還有一些元素如鈉Na、氟F等與拼音相同,比較好記沒有納入歌謠當中。記住這2個歌謠也就記住了一系列元素符號。這2個歌謠將諧音法、拼讀法以及形象記憶法相結合,同時還將某些元素在生活中的作用囊括其中,不僅讓學生在優美的韻律中輕松學會元素符號,而且能夠激發學生學習化學的興趣。

　　3 利用化學與生活的聯系增強元素符號的學習效果

　　進行元素符號教學,不能僅僅停留在教學生進行元素符號的書寫階段,還要結合生活實際讓學生明白這些元素對我們有何作用。比如說,鈣是我們骨骼中的重要元素,所以在歌謠里有一句“Ca補鈣好身體”。另外,碘也是人體內不可或缺的元素,在教學過程中巧妙利用“我愛(I)吃碘鹽”這句話,不僅能幫助學生記憶碘的元素符號,而且還能讓學生了解碘在生活中的重要作用。“S”這個字母是不是彎彎扭扭像條蛇?蛇就最怕硫黃,恰巧“S”就是硫黃的元素符號。電燈泡里用的是鎢絲,鎢是熔點最高的金屬,鎢絲在電燈泡里的形狀就是一個“W”,因此,我們一想到燈泡就知道鎢的元素符號了。各種元素在生活中無處不在,如果教師在教學過程中善于將元素符號與該種元素在生活中的應用建立有機聯系,那么,學生將會在妙趣橫生的化學課堂上切身體會到學習化學的價值。

　　綜上,當代教師應該充分發揮自己的教學智慧,利用巧妙的方法進行元素符號的教學,將知識化難為易,使化學課堂生動活潑,努力做好化學啟蒙教育工作。