化學(xué)課題是高中學(xué)習(xí)中不可缺少的方面，同時(shí)對(duì)于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的方式是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可忽視的方面。以下是有關(guān)高中化學(xué)課程中探究實(shí)驗(yàn)等方面的介紹。

　　摘要：在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力都得到了極大的突破，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的興趣都大幅度提升。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)教學(xué),化學(xué)論文

　　1 操作程序

　　化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)科學(xué)求索的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的流程可見(jiàn)圖1.

　　1.1 提出問(wèn)題。無(wú)論是生活中還是學(xué)習(xí)中，都是不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中也是一樣，探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始都要提出一個(gè)未知的問(wèn)題，這就要求教師選取學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓實(shí)驗(yàn)具有操作性，學(xué)生才能通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得到所提出問(wèn)題的結(jié)果。

　　推薦期刊：《化學(xué)教與學(xué)》為江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的化學(xué)教育教學(xué)類期刊。辦刊宗旨：遵循鄧小平“教育要三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，幫助中學(xué)生深入理解教材，幫助教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)探索能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　　1.2 猜想假設(shè)。當(dāng)學(xué)生有了好奇心，就會(huì)對(duì)探究的問(wèn)題有一定的興趣，在課前的活動(dòng)中可以組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思，讓學(xué)生在課前就提出自己的疑惑，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，從操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果上有一個(gè)自己的預(yù)先見(jiàn)解。

　　1.3 設(shè)計(jì)方案。可以讓學(xué)生根據(jù)以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自己對(duì)本次探究實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，在小組里進(jìn)行討論，整合本組的討論結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的組裝。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅讓學(xué)生的自主思考能力得到提升，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生自己的設(shè)計(jì)方案的不足，一次愉快的師生合作的實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)師生之間的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.4 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。將在實(shí)驗(yàn)之前做好的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中一定要實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以確保實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析正常進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，觀察的過(guò)程中進(jìn)行不斷的思考，才能完成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)。

　　1.5 得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的額分析，與之前的猜想進(jìn)行比較，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的印證，是教師教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)出來(lái)，除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的步驟以外，還應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析以及實(shí)驗(yàn)前的討論內(nèi)容等。

　　1.6 反思評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)也是課堂，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后同樣要進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)前后對(duì)結(jié)果的分析，得出自己的實(shí)驗(yàn)心得，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程中更加游刃有余。

　　2 探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

　　2.1 探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)類型。(1)操作性探究實(shí)驗(yàn)。在單純的面教材中，只能給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并不能真正的對(duì)實(shí)驗(yàn)用具有所了解，操作性的實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)用具的操作掌握其使用方法，加深對(duì)某一類實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)用具的使用方法，比如在加熱的實(shí)驗(yàn)中燒杯要用石棉網(wǎng)進(jìn)行加熱等。(2)知識(shí)性探究實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)最具代表性也最貼近實(shí)際生活，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的提取來(lái)引入新的知識(shí)，不僅讓學(xué)生對(duì)氯水有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解了由于氯水與水生成的次氯酸具有極強(qiáng)的氧化性。(3)培養(yǎng)性探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)性實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力為主的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的想象力和對(duì)結(jié)果分析的能力，逐步成長(zhǎng)，在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)好的動(dòng)手習(xí)慣。(4)創(chuàng)新型探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，重新分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到新的結(jié)論，讓學(xué)生明白探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是唯一的結(jié)果，任何有價(jià)值的創(chuàng)新都應(yīng)該得到尊重。

　　2.2 提出假設(shè)并設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：(1)提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行預(yù)習(xí)，參考相關(guān)的材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果有一個(gè)前瞻性的了解;(2)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前一定明確試驗(yàn)?zāi)康模�防止偏離目標(biāo);(3)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生提出合理的假設(shè);(4)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中明確分工，合理安排;(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行審核。

　　在人教版化學(xué)教科書中“富集在海水中的元素 - 氯”一課中，以探究干燥的氯氣和氯水究竟哪一種物質(zhì)具有漂白性為實(shí)驗(yàn)案例：

　　首先，將實(shí)驗(yàn)在課前布置給學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課前對(duì)氯元素、氯氣以及氯水有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)有一個(gè)了解。探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，先假設(shè)兩種物質(zhì)都具有漂白性，將用蒸餾水浸潤(rùn)過(guò)的濕潤(rùn)的有色布料放置在氯氣的容器中，將另一塊布料放入氯水中。最終實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在氯氣中的布料沒(méi)有明顯的變化，在氯水中的布料明顯褪色。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充分表示出了氯水具有漂白性。在教材中將兩種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)相比基本實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單，尤其是在操作步驟上更加明顯。在化學(xué)授課中使用探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)與用相結(jié)合，讓學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程越來(lái)越感興趣。

　　在學(xué)生自己制定的方案中，不乏出現(xiàn)可能得出錯(cuò)誤結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案，這就要求教師盡量使用誘導(dǎo)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，盡量不要指責(zé)，以免打擊學(xué)生的自信心，對(duì)于正確的設(shè)計(jì)方案，教師們應(yīng)該予以鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。不能單一的傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在試驗(yàn)中不斷提升。

　　2.3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否。在集體的實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生都要盡可能的觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師也要嚴(yán)格的監(jiān)督以防止學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，在盡量減少實(shí)驗(yàn)干擾的情況下得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有利于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。(2)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。首先進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，其次進(jìn)行學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，最后學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這三種相互評(píng)價(jià)對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)有著非常重要的意義。

　　在現(xiàn)階段以及將來(lái)的教學(xué)工作中，傳授基礎(chǔ)的文化知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生的發(fā)展，要從培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力開(kāi)始，逐步的重視學(xué)生自主探究的習(xí)慣。探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的應(yīng)用正是課程創(chuàng)新的新起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)高中生邏輯思維能力的訓(xùn)練，為我國(guó)培養(yǎng)科研型的人才。