化學(xué)是一門研究物質(zhì)變化的科學(xué)。在對(duì)世界的探索過(guò)程中需要學(xué)生無(wú)限的想象力和操作力，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的領(lǐng)悟?qū)で髮?shí)驗(yàn)的結(jié)果，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，還能從科學(xué)的角度培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。目前很多學(xué)校在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的設(shè)備陳舊或者是方式死板等問(wèn)題也是我們需要克服的，通過(guò)一系列的措施逐步對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，從而不斷地為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

　　一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　目前，仍有一些化學(xué)課教師在教學(xué)過(guò)程中往往重視對(duì)于知識(shí)的傳授，側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。并且在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中由于這些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了，只需要將這個(gè)過(guò)程展示在學(xué)生面前，而不是由學(xué)生自己一步一步探索出來(lái)的，最終的結(jié)果還是需要強(qiáng)制性的記憶。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中忽略了對(duì)于科學(xué)思想、科學(xué)方法等知識(shí)的培養(yǎng)，重視結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過(guò)程，讓學(xué)生不能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真正趣味和內(nèi)涵。

　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍不濃。

　　在對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解以及對(duì)化學(xué)題型的剖析上，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程力度不夠。忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生成性問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)的后記等問(wèn)題的重視。尤其是對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，往往是一句帶過(guò)，不能親身對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，不能幫助學(xué)生分析其中的奧秘，忽視了學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　3.忽略學(xué)生的表達(dá)能力。

　　在初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的忽視，自然很多學(xué)生都不能理解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)的具體程序到底是什么，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體認(rèn)識(shí)和理解，只能按照實(shí)驗(yàn)的步驟來(lái)做實(shí)驗(yàn)，純粹是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的真正意義無(wú)法理解和實(shí)踐。

　　二、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的措施

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　化學(xué)作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，在研究自然規(guī)律的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的觀察能力的要求是不可避免的。多姿多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我們對(duì)世界有了全新的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)我們觀察能力、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題能力的重要方式。例如教師在講授“燃燒的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能直接將結(jié)果告知給學(xué)生，而是要通過(guò)教師的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程讓學(xué)生明白“燃燒是需要可燃物的，需要氧氣的，也是需要溫度的”。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，例如“將白磷和紅磷放在銅片上，為什么白磷燃燒了，而紅磷沒(méi)有?”通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步探索出其中的奧秘，讓學(xué)生融入到過(guò)程中，讓他們感受到自己的主體地位，感受到探索出問(wèn)題的成就感。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)。通過(guò)課堂的理論知識(shí)和原理的運(yùn)用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的思維空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。 例如學(xué)生在了解了“鐵生銹”的條件和相關(guān)原理之后，可以設(shè)計(jì)和組織一個(gè)“如何防止金屬銹蝕”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合一些生活中實(shí)際的例子供學(xué)生思考和參考。另外，針對(duì)我們所學(xué)習(xí)的關(guān)于大氣的知識(shí)，對(duì)空氣的污染問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，重點(diǎn)不是在于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的成敗，而是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的開(kāi)拓性的思維，讓學(xué)生享受自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。

　　3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　人們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)很多是在課本上學(xué)到的，是先擁有的基礎(chǔ)再進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的共通性，很多學(xué)生在沒(méi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前都已經(jīng)了解了其中的知識(shí)，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不怎么重視。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以先設(shè)計(jì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后再和學(xué)生一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加清晰。此外，實(shí)驗(yàn)不僅僅只是局限在課堂上或者是實(shí)驗(yàn)室里，在課下學(xué)生還能自制實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至可以利用日常生活中的物品做實(shí)驗(yàn)，這種方式使得學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。例如我們經(jīng)�？梢�(jiàn)的貝殼、雞蛋殼、汽水等等，都可以作為實(shí)驗(yàn)的物品和工具，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，不斷增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　4.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　創(chuàng)新思維是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，而不是盲目的跟隨著書本上的知識(shí)和老師的模式。例如在教授“能量守恒”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)中碳酸鈉和鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和鎂帶進(jìn)行燃燒的時(shí)候，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是質(zhì)量不相等。可以先讓學(xué)生自己思考和探索為什么質(zhì)量不等，難道是不守恒嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，然后再將其中的知識(shí)點(diǎn)加以演示，并在演示的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)多種多樣的實(shí)驗(yàn)的演示，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，集中學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意力。不同的化學(xué)物質(zhì)能夠得出不同的結(jié)論，能夠帶來(lái)不同的視覺(jué)震撼，這比在黑板上板書更加主觀和形象。

　　總結(jié)

　　初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探秘自然過(guò)程的重要基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的了解知識(shí)點(diǎn)誕生的過(guò)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，老師們對(duì)于化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題也在逐步的進(jìn)行改革，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度的發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)不斷發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活力和魅力，發(fā)揮出學(xué)生的激情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣和探索。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　《淺談初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)》來(lái)源：《赤子》，作者：蔡小彬