摘要：高校老師是大學生最親密的朋友。時下，高校教師隊伍發生了巨大的變化，高校教師越來越年輕化，即年齡處在35歲以下的青年教師，而學生也基本是“90后”了，當叛逆的“90后”學生遇見年輕的教師會有何種認知，反過來年輕的教師會如何帶領自己的學生走的更遠，學的更好呢。本文將論述新時期，青年教師與“90后”學生各自不同的行為方式與鮮活特點，闡述如何在新時期做好兩個群體間的互動，讓教學工作更具時代特點。
　　關鍵詞：青年教師，“90”后，鮮活特點，教學工作
　　作者簡介：1陸菁菁：浙江萬里學院生物與環境學院研究實習員
　　2許海鋒：浙江萬里學院生物與環境學院助教
　　
　　據統計，從2008年入學的新生開始，約有18%-28%出生于90年代，這就意味著大學已經開始進入“90后”時代。“90后”學生已經逐漸成為中國高校的新生力量。目前，我校已經開始迎接“90后”的新一代大學生，以生物環境學院為例，全院學生2250人，90后有600-700人，隨著時間的推移，這個數值將逐漸增大，直至所有。一個時代的青年有一個時代的鮮明特征，不同時代的大學生需要不同的教育方式。“90后”大學生在思想觀念、價值取向、人生態度上所彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高校教育工作將面臨的新課題。
　　
　　一、我院年輕教師現狀分析
　　浙江萬里學院生物與環境學院現有教職員工64名，其中專任教師49位。年齡小于35歲的青年教師，現有33人，占51.6%，而其中擔任專任教師的有25人，占專任教師人數的51.0%。就青年教師的學歷狀況、工作狀況、專業基礎等調查分析如下：
　　表一：學歷狀況

　　從表中數據分析，青年教師的學歷普遍較高，為本科以上學歷。說明這一群體的教師文化素養較高，有扎實的后續培養的基礎。
　　表二：工作狀況

　　從表中數據分析，青年教師多為3年左右的新教師，教學經驗的積累比較少，教育教學能力有待在實際工作中提高。
　　表三：專業基礎

　　從表中數據分析，在33位年輕教師中，有25位學歷專業對口，僅8位非專業人員。說明我院的青年教師專業能力相對比較扎實，當然在工作中也應加強專業技能的培訓。
　　
　　二、社會對于“90”后群體特點的認知與綜合評價
　　所謂“90后”，指出生于20世紀90年代的新群體。90年代的中國歷經十幾年的改革，經濟水平快速提高，綜合國力大大提升。“90后”從小就充分享受改革開放的成果，伴隨著家庭的寵愛，物質的享受，使他們任性、驕縱，耐挫能力差，表現欲過強，叛逆性格明顯。與此同時，“90后”學生又顯出不同以往的優勢：創新能力突出，接受新鮮事物、適應社會的能力強。視野更開闊，接受信息的渠道更多元，心智發展更超前，知識面、早熟度及個人能力的發展都遠超前輩。及時準確把握“90后”大學生的特點，對增強大學生教育實效性有重要意義。從總體上看，“90后”大學生主要具有以下幾方面的新特點：
　　1、“90后”大學生的特質：個性獨立，自主意識強
　　2、“90后”大學生的價值觀：關注社會主流思潮，價值觀更加務實
　　3、“90后”大學生的網絡烙印：善于用網絡獲取信息，但有時內心虛無
　　
　　三、青年教師眼中的“90后”學生
　　“90后”學生頗有“十八般武藝樣樣精通”的架勢。一位青年老師這樣評價他的“90后”學生：他們有共同的特點就是個性張揚，在同學和老師面前都不拘謹。在學院組織的各項活動中，每一個上臺表演的學生都非常積極地表現自己的才藝，完全沒有“猶抱琵琶半遮面”的猶豫之態。在學生干部競聘過程中，都非常有熱情，毫不含糊的闡述自己的施政綱領。天馬行空的想法，不會羞于表達。
　　同時，對于這些學生來講，他們承受挫折的能力相對較弱。出生在90年代的他們沐浴在父母至愛中，走進大學校園后表現出極強的自尊心與優越感，但是強烈的自尊心并沒有和遵守紀律緊密的結合起來。進入大學后，由于需要經歷“心理斷乳期”，很多學生都會經歷一陣苦悶、迷茫的時期，他們或多或少都會產生一些浮躁的心態，需要良師的引導。
　　
　　四、“90后”學生眼中的青年教師
　　在90后的眼中，青年教師已經是為他們傳道授課解惑的主力軍了，相對于老夫子們而言，青年教師自身接受的教育更加系統，無論專業知識還是思維觀念，都拋棄了曾經的“假”、“大”、“空”的凌空虛構，而轉向更加注重當下應用的實效性，和前代教師“俯首帖耳”的全盤繼承相比，青年教師大多有自己的主見，一般不會拘泥成規，會使用自己的方式建立課堂秩序。同時，他們能夠熟練操縱各種現代化教育手段，與互聯網的關系也是相伴相隨，總是和這個世界保持著同步的發展。這種生存狀態，注定會形成張揚的個性、不羈的言行。在“90后”學生眼里，這是一種獨特的魅力，因為他們屬于一個共同開放的“大時代”。
　　
　　五、青年教師如何與“90”后學生建立良好的師生關系
　　青年教師和“90后”在一定程度上有著很多類似之處，例如：電腦里一定有聊天工具，擁有超豐富的想象力，喜歡看而不是讀，不喜歡筆記，寧愿打字等。兩代人的相似，使青年教師更易于理解“90后”學生，更了解“90后”學生的思維方式，進而選擇恰當的教育方法，利于教育教學。
　　第一，內外兼修，樹立典范。作為當今的教師，不僅要傳道授業解惑，更要作為學生的模范。學生從教師身上學到的不僅僅停留在知識層面上，進而上升到人生觀、世界觀的建立。所以教師不僅要內外兼修，更應體現時代的特點，社會發展的特點，正確的樹立學生的人生觀和世界觀。
　　第二，塑造魅力，成為朋友。根據調查，“90后”大學生“心目中的好老師”，排在前幾位的特點是：和藹可親、脾氣好；能夠聽取學生的意見、信任鼓勵學生；寬容、能夠理解與關心學生；幽默風趣，有人格魅力。對“保姆型”、“警察型”、“放任型”的老師，學生普遍不喜歡。這表明學生渴望與老師建立平等信任、輕松愉快、和諧的“亦師亦友”關系。在素質教育的今天，我們大力提倡建立一種民主平等的課堂，建立一種民主平等的師生關系。這是教育改革的一大突破。使教師從高高在上變成走近學生，融入學生，達到與學生之間在心靈上的交流溝通，是一種尊重學生的具體表現。因此，教師要經常下班級，入寢室，了解學生的基本情況，對學生多些理解關愛，心貼近了，學生與教師就自然成了無話不談的朋友，師生之間才能互相關心彼此尊重。
　　第三，巧用網絡，創新教育。教育是一種創新的事業。這種創新的事業不僅僅體現在教育教學上的創新，更體現在思想，方法上的創新。在師生溝通方面，常規的方法已經不能適應時代的需求，也不符合學生個性發展的要求，這就意味著教師在溝通方法上需要推陳出新。網絡是一種虛擬的環境，但是正是因為他是虛擬才有他的優越點。據科學家分析，當人處在網絡的后面，就會釋放內心的各種壓力，以及平時不能表現出來的人格，把埋藏在心底的思想完全釋放。所以，要積極利用QQ、博客等工具，及時與學生互動，掌握并了解學生。
　　第四，同心共濟，共同發展。師生“共建、共享、共同成長”，這應該是新時期高校教師工作的核心或終極目標。青年教師與“90后”學生之間是學習的共同體、積極的合作者，“一言堂”、“滿堂灌”、即將成為歷史，“教學相長”已不再是一句口號。師生之間要逐步建立一種互教互學、平等對話與溝通的關系，分享彼此的知識與經驗，共同體驗教育中的歡樂與煩惱、成功與失敗。青年教師應該身體力行與學生們一起參與教學活動，承擔責任，完成任務。只有這樣，才能帶動身邊“90后”學生，感化他們，贏得學生們的信任與尊敬，合力創造美好和諧的校園環境。
　　
　　六、結束語
　　對于教師這一神圣的事業而言，我們與學生之間是沒有代溝的，也是不應有代溝的。學生的更換，同時也意味著教師思想的變遷，這也體現了教師工作的創造性這一特點，教師的思想應與時俱進，跟上時代潮流。同時，作為教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸懷，能包容每個學生，因勢利導，充分發揮學生的特長，求同存異，和諧相處，真正實現師生的共同成長。
　　參考文獻
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