【摘要】社會實踐活動作為大學生走向社會前的重要一課，對本科生社會責任感的培養起到了諸多實際效果,社會實踐為培養大學生社會責任感提供了平臺，通過多樣化的實踐活動，使大學本科生告別懶惰，認知社會。
　　【關鍵詞】大學生，社會實踐，社會責任，理論與實踐
　　大學教育是大學生步入社會的最后一道關口，大學生“社會性發展”的水平決定著其對社會的適應和貢獻。現代社會，提高大學生“社會性發展”的水平是大學教育的要義和目標。“社會性發展是指個體社會生活適應性的心理特征的發展。社會生活適應性心理特征的發展，表現在群體意識、社會交往能力、社會規范性行為等方面”。可見，無論是個體的群體意識習取，還是社會交往能力的獲得，以及他的社會規范性行為的養成，個體的社會責任感都是其發展和成熟的重要標志。因此，培養有社會責任感的大學生是培養合格社會主義建設者的重要課題。
　　一、實踐是社會關系形成的基礎
　　實踐，首先是物質產生實踐，是人以自認的活動調整和控制人與自認之間物質變換的過程。在這個過程中，人們不僅同自然界發生來襲，而且人與人之間也必然要結成一定的關系。人與自然界發生的關系和人與人的關系相互制約，共生于物質生產實踐中。實踐結束是得到的結果，在這個過程開始時就已經在實踐者的頭腦中作為目的以冠冕的形式存在著，而這個目的又決定人們的活動的方式和方法。可見，人與其意識的關系也生成與實踐活動中。
　　二、本科生對社會關系的良性推動來自于社會責任感
　　個人起到對社會的塑造的作用，任何個人的活動對社會的發展總會產生這樣或那樣的影響。本科生的社會行為雖然不是推動時下社會關系良性發展的直接因素，但是其行為必將影響社會關系的發展趨勢，總有一天需要承擔推動社會關系發展的重任。本科生通過參與社會實踐活動，在其認知社會關系的同時，培養社會責任感。
　　社會責任感的特征告訴我們，個體社會責任感獲得的基本途徑是社會實踐。對于社會責任感而言，即要通過社會責任認知、社會責任感受和社會責任適應的過程。由此可見，社會實踐較之其他途徑和方式來說，是最能將這三個過程有機統一起來的途徑。我們長期困惑于學生社會責任感方面的知行不一和知行脫節。其根本原因在于我們并沒有真正重視和把握社會實踐這一有效的途徑。要在大學生社會實踐過程中真正培養學生良好的社會責任感，必須充分認識和發掘大學生社會實踐的育人功能，即動力功能、導向功能和轉化功能。動力功能解決的是“為誰成才”的問題，導向功能解決的是“成什么樣才”的問題，轉化功能解決的是“如何成才”的問題。一，以網絡陣地為平臺。互聯網打破了原來分級傳達信息的方式，學生和教師獲得信息幾乎是同步的，甚至有的學生知道得比教師還早。此外，網絡傳播是交互式的，與過去思想政治教育“你說我聽、你問我答”的單向方式有極大不同。因此，積極占領網上思想教育新陣地，不斷增強網上思想政治工作的影響力，成為加強網絡教育的一大趨勢。二，以強化社會實踐作為推進劑。社會實踐要解決的首要問題就是幫助學生走近社會、走近工農、了解國情。在實踐教育中，要突出勞動教育和艱苦奮斗精神教育。當代大學生多數是獨生子女，他們從小學、中學到大學，都是從校園到校園；他們大多數缺乏體力勞動的鍛煉，缺乏艱苦生活的錘煉，缺乏逆境、挫折的考驗，造成他們的“先天不足”。我們應當以社會需要、學科優勢和人才培養三結合為原則，精心設計大學生社會實踐活動，達到一方面提高運用所學知識解決實際問題的能力，另一方面在提高自身能力的同時提高道德水平，增強德育實效性。
　　三、社會實踐為本科生價值觀的正確塑造提供渠道
　　社會實踐作為大學生走向社會前的一個重要環節，是培養本科塑造哲學價值觀感的重要陣地。積極探索和建立社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合管理體制，使大學生在社會實踐活動中受到教育，增長才干，做出貢獻，提高社會責任感。
　　人的價值觀原本是在現實生活、社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中才能改變。由于社會現象的復雜性和活視野的局限性，一些本科生容易把非本質非主流的社會現象當作社會的本質和主流，形成一些錯誤的觀念，并以此來導自己的行為。德育工作者的職責就在于引導學生正確把社會發展的本質、主流，理解社會主導的價值觀，認識到暫存在問題產生的條件、原因等。
　　為了加強大學生對自己社會責任感的認識，使他們自覺地履行社會責任。我們要有意識地引導本科生在參與實踐，通過“三下鄉”，農村發展現狀調查認知社會需求；通過支教類公益活動培養吃苦耐勞，樂于奉獻的精神品質；通過了解國情，訪問老紅軍類的實踐活動提高憂患意識，都為樹立本科生正確的價值觀提供便利渠道。
　　四、正確的價值觀是社會責任感的來源
　　本科生要把個人前途與祖國的命運聯系起來，把個性的發展與社會要求聯系起來，把人生的定位與祖國需要結合起來，使自己的成才目標符合社會發展和人民的根本利益，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，馬克思說：“人的本質，在其現實性上是一切社會關系的總和。”社會個體賴以生存的條件，為個體的成長發展提供基礎與保障，沒有社會的整體強大，個體的利益，個性的發展也受到限制。通過正確價值觀的樹立實現本科生所學內容從理論到實踐的關鍵性轉變，讓本科生在實踐中加深對社會現象、社會職責的了解，正確把握社會發展的主流和本質，牢固樹立起國家主人翁的責任感，在實踐中受教育，增強責任感。
　　五、完善社會實踐體制使其更好的服務于本科生社會責任感的培養
　　大學校園社會實踐水平是高校育人環境的綜合體現，它包括假期自主實踐、期中集體實踐、專業實習、公益活動方面，歸根到底社會實踐水平體現為軟環境、軟實力。社會責任感有其豐富的內涵。它要求人有崇高的理想，健全的人格；要求人勤奮學習，敬業奉獻；要求人公正誠信，團結友善，關心集體，艱苦奮斗。應當從一下幾個方面完善社會實踐體制：
　　1.根據責任感形成的心理機制，學校教育在培養大學生責任感上應重視在學校生活中營造良好的實踐氛圍。
　　2.要改進社會實踐督導評估制度。良好的制度可以使本科生感受到學校對社會實踐的重視的程度，使本科生正確認識社會實踐對個人及社會的良性影響促使本科生們自覺加入到實踐中，同時還是使社會的道德要求轉化為個體內心道德需要的必要條件。
　　3.引導本科生參加社會實踐，使本科生正確把握社會現象、社會發展的本質和主流。
　　六.實踐與社會的結合，責任與大學生的未來
　　實踐形成了復雜多樣的社會關系，它是本科生歷史責任感培養的一個重點渠道，同時本科生又是實踐的主要參與者和實施者。在復雜的社會關系中，唯有不斷的“實踐”，不斷的創新，不斷的探索出新的方向和道路，走向真正意義上的“深入化，精英化，開創化”，才能走出一條滿足于當代本科生發展的科學化道路。
　　論文結語：實踐之于開拓，教育之于棟梁。本科生，是國家建設的棟梁，本科生的責任感，是關乎中華民族興盛的重中之中!社會實踐作為培養本科生責任感的重要途徑，社會實踐建設的道路任重而道遠。
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