摘要：建筑工程測量課程是高職類建筑工程技術專業的一門重要的、具有很強實踐性的專業核心課程。從課程定位、課程設計、教學方法與手段等方面闡述了建筑工程測量課程的教學體系構建。通過該課程教學實踐，取得了較好的教學效果，但也提出了一些實施中存在的問題。
　　關鍵詞：建筑工程測量；教學改革；任務引領
　　
　　
　　1引言
　　建筑工程測量課程是我院建筑工程技術專業五門核心課程之一，通過教學使學生掌握建筑工程測量的基本理論、基本方法，使學生具有承擔建筑工程中基本測量工作的能力。在以往的建筑工程測量教學中，雖提倡重視實踐，但往往很難落到實處，課程設置上幾乎仿照本科大學，尤其是目前高考擴招以后，高職生自身的素質有所降低，自主學習能力下降，導致教學效果不良。因此，針對目前我院建筑工程測量課的教學作一些改革研究，以適應學生將來的工作需要，將是非常有必要的。
　　任務引領型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，在參與活動的過程中，通過感知、體驗、實踐、探究，調控情感態度，調整學習策略等手段來構建知識和提高綜合應用能力。任務引領型教學法非常適合建筑工程測量課程的教學，研究工程測量課程任務引領型教學體系的構建是具有一定現實意義的。下面闡述我院建筑工程測量課程的教學體系構建及實施中存在的一些問題。
　　2構建任務引領型教學體系
　　2.1課程定位
　　建筑工程測量課程是建筑工程技術專業的一門專業基礎課，也是建筑工程技術專業的核心課程之一。
　　我院建筑工程技術專業的人才培養主要以施工員崗位技能培養為主，兼顧測量員、質檢員、資料員、材料員和安全員崗位的技能培養。為了更準確地分析建筑工程測量課程在專業中的地位，課程組和各教學領域教師一起對建筑工程專業的典型工作任務進行了深入剖析。通過分析建筑工程專業的典型工作任務，并基于施工員、測量員等的職業能力分析，明確了建筑工程測量課程的課程目標是：培養“懂測繪、精放樣”的一線測量技術人員。讓學生通過課程學習，能熟練操作普通水準儀、光學經偉儀、電子經偉儀等常規測量儀器，知道測量誤差的基本知識，會小地區圖根控制測量的外業測量與內業計算，具有測繪與應用大比例尺地形圖的初步能力，知道數字化測圖的一般知識，會現代測繪儀器（全站儀、GPS）的使用，會進行工業與民用建筑工程的施工測量，會編制施工測量方案。通過這些能力的培養，從而使學生具有承擔建筑工程中施工測量的工作能力。
　　2.2課程設計
　　（1）課程設計思路與理念。該課程是依據建筑工程技術專業工作任務與職業能力分析表中的測量工作項目設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以測量工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體測量項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生施工放樣能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了《工程測量員》職業資格證書對知識、技能和態度的要求。本課程的項目設計以測量技能訓練為線索來進行。課程設計的理念是以職業能力培養為重點，以職業工作崗位需求為導向，以能力為目標、項目為載體、學生為中心，進行基于工作任務的開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。
　　（2）教學內容的選取。教學內容的選取原則是：根據行業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求選取教學內容，并為學生將來的進一步職業能力發展打下良好的基礎。具體考慮工學結合、以夠用為度、以工作任務為導向幾個方面，設計建筑工程測量課程的三大學習情境為施工現場地面測量、房屋建筑施工放樣和建筑物變形觀測。按照學生從簡單到復雜的認知規律，構建課程高程控制測量、平面控制測量、工程施工現場地面測量、建筑物的定位與放線、基礎施工測量、墻體施工測量、軸線投測和高層傳遞、建筑物的沉降觀測等8項工作任務組織教學。
　　（3）教學組織設計。課程教學采取“教學做”一體、“理實”一體的教學模式。課堂教學的展開采用“下達工作任務—計劃—實施—檢查—評價、總結”五步法教學，充分調動學生的學習積極性，注重學生測量技能的培養。
　　（4）教學環境設計。教室的設計由原來的多媒體課堂教學改為“教學做”一體化教室。教室的一部分為室內教學場所，另外一部分為測量儀器擺放場所，實訓環境的選擇主要以校內實訓場為主。在教學過程中學生可以邊做邊學，提高了學生的學習主動性，教學效果良好。
　　（5）課程考核設計。課程考核的評價包括基本技能評價、綜合操作技能評價和技術理論考核評價，基本技能評價是在教學過程中對學生的學習態度、操作情況和實訓報告進行的總結性評價，綜合操作技能和技術理論是在課程結束之后對學生學習情況的考核。
　　2.3教學方法與手段
　　課程教學采用以授課課件、操作錄像、課程網站、第二課堂等方法相結合的立體交叉的教學方法，充分應用網絡、多媒體等現代信息技術，將課內外結合，促進學生學習能力的發展。同時，通過校內、外實訓基地建設、測量技能大賽、產學研結合等多種方法，在實踐教學中，促進學生動手能力、創新能力的培養。
　　3課程實施中存在的問題和努力方向
　　結合我院的實際情況，高職建筑工程測量課程任務引領型教學體系的構建研究已基本完成。目前，在我院的建筑工程測量教學中已采用此體系進行教學，取得了顯著成效，學生的測量技能掌握基本較好。但在課程教學中充分地開展工學結合還是存在一些問題，如實訓指導資料不齊全；學生人數多，師資力量相對不足；工作任務的設計不足以反映每一個學生的學習情況；基礎施工放樣、軸線投測和高程傳遞等測量工作任務在目前的校內實訓場內很難開展，須在校外實訓場中進行。因此，如何更好地開展課程教學，如何解決以上存在的這些問題，將是我們以后課程改革和實踐的重點，我們將在這些方面做更多的努力和研究。
　　
　　
　　參考文獻
　　[1]趙艷敏.高職建筑工程測量教學改革的探討與實踐[J].中國現代教育裝備,2011,(9):128-129.
　　[2]王勁松.高職工程測量精品課程教學內容和教學方法改革特色[J].中國職業技術教育,2007,(31):31-33.