摘要：《經濟法》是民辦高等學校經濟管理類專業的必修課，也是重要的專業基礎課。傳統的教學往往只注重法律知識的傳授，而忽略了學生的能力培養。尤其是當前我們民辦高校相當一部分學生學習觀念淡薄，學習主觀能動性差，因此教師在教學中應做到突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生學習的主觀能動性與自主學習能力，使學生由被動學習變為主動學習，真正體現學生的主體地位，實現了民辦高校人才培養目標。
　　關鍵詞：民辦高校；經濟法教學；學生主體地位
　　前言：經濟法既是法學專業的核心課，也是民辦高校經濟管理類學科的專業基礎課。隨著市場經濟的深入發展，社會對人才的需求也向實用性轉化。因此，經濟法的教學目標就在于培養學生運用經濟法基礎理論知識以及相關的法律、法規去分析、解決實際問題的能力，使學生不僅學習到了理論知識，更要注重學生實踐應用能力的培養和素質的提高。
　　1.利用時事熱點，培養學生學習興趣
　　“興趣是最好的老師”,這已經是大家公認的教學真理。教師講得再好,學生不學或學不得法,也不會有最佳的效果。因此我們教師課堂設計的指導思想首先是要在確保完成教學目標的同時,從學生心理特征和能力基礎出發,調動他們學習的主動性、積極性,采取有效可行的措施激發他們的學習興趣。
　　例如在講授法律關系主體中的自然人行為能力時，我引入“湖南衛視超級女聲因參賽選手年齡太小而被取消”一事；講授稅法中的個人所得稅時，我講的是NBA籃球巨星姚明、科比等人的年薪及個人所得稅繳納情況……學生聽到這些他們非常喜歡的明星和熱切關注的事件后，學習興趣大大提高，使他們積極進入主動學習狀態。接著，通過具體事例分析,提高了學生的探究興趣，提升了學生獲取信息和提煉信息的能力，同時鞏固了舊知，形成了認知沖突，便于順利引出新知，為后面教學的順利開展奠定了堅實的基礎。相關知識也能得到很好的掌握。
　　2.加強與學生互動,引導學生投入學習
　　在教學過程中，將教師的主導作用與學生的主體地位有機結合起來，教師應加強與學生的互動和交流，循循善誘，啟發、點撥學生，圍繞教學目標，采取有效可行的措施，通過理論學習、技能訓練獲得較好的自主學習能力、創新能力及實踐應用能力。
　　2.1案例教學，形成教學互動
　　案例教學，就是通過對現實生活中一些真實、典型的經濟法案例的詳細描述，讓學生進入案情，身入其境，充分參與教學，提出相關的具體問題，引導學生自己思考、分析討論、尋找答案。恰當的案例教學會激發學生的學習興趣，如果只是簡單的采用理論闡述、法條解釋、相關案例分析，雖然對學生理解經濟法基礎理論知識有一定的作用，但師生之間缺乏必要的互動和交流，不能加深印象。所以，在運用案例教學時應注意師生互動并靈活多變。可以先介紹案例，再循序導出基本原理，也可以先作理論鋪墊，再援引案例分析，還可以將案例教學與其他教學方法有機結合，相得益彰。在案例教學中，案例的遴選尤為重要，一個真實性、典型性、代表性并具有啟發性的案例能起到事半功倍的效果。鼓勵學生收集身邊發生的真實事例，精心挑選有代表性的運用到教學，或者鼓勵學生自己到講臺上講解，從而使學生主動接受知識并內化到自己的知識結構體系中。這種方法可以有效激發學生的興趣，培養學習的積極性和主動性。
　　2.2雙向提問式，形成教學互動
　　雙向提問式教學是指在教學中，教師向學生提問，引導學生橫向聯系，縱向思考，進一步提出疑問，教師解答、學生自己尋求答案或者學生之間相互解答。通過這種方式，一方面能夠調動學生積極思維，不斷拓展知識層次；另一方面，有助于教師加強自身學習，及時發現學生的興趣，并反省自己在教學中的疏漏，以提高解決問題的能力，真正實現教學相長。而學生提問一方面受到教師的啟發，引發了更深層次的思考，從而產生疑問；另一方面，說明他已經掌握了一定的知識并在積極思考。例如，學生在生活中遇到一些法律問題，而以其有限的法律知識無法解決；或者發現理論與實踐相脫節，從而產生懷疑等。無論出于什么原因，學生有疑問總比沒有好，教師的職責是營造寬松、平等的良好氛圍，啟發學生深入思考、質疑，并且鼓勵學生大膽地將疑問提出來，并尋求解決之道。
　　2.3討論式教學，形成教學互動
　　討論式教學的亮點就是把教師的單向傳授變成師生之間、學生之間的教學相長，充分體現學生的主體性和參與性。這種教學方法主要適用于有爭議的問題，并且經常和案例教學交叉使用，也就是說，以案例為討論對象或者在討論中應用案例。在具體的教學組織上，可以采用分組討論、隨機討論等方式，并對各個環節進行精心設計。
　　2.4仿真模擬，形成教學互動
　　從性質上講，模擬教學是一種啟發式的實踐教學，強調學生通過情景演練，進行主動探索、主動發現，從而獲得體驗，將知識有效地內化的過程，它是一種在教師指導下由學生自主進行的教學活動。可以充分地發揮學生的潛能，給學生鍛煉自己、表現自己的機會，其實際功效是不容低估的。這種方法有利于激發學生的學習興趣，較好地掌握學科基本知識和學習方法，提高綜合能力，而且能增強學生橫向競爭學習的欲望。此外，通過模擬演練，學生們還領會到溝通、理解以及執行的重要性，在課程學習中挑戰自我，在團隊中體會互相理解、互相信任的重要性，領略團隊合作精神。
　　3.利用課外時間，讓學生自主學習
　　3.1組織開展實踐教學，布置實踐性作業。經濟法課的主要目的是讓學生理解法理的精髓，能夠比較嫻熟地將法理應用于實踐，因此在作業上不是簡單地讓學生將知識點再寫一遍，而是以實例形式布置，讓學生充當實例中的某一角色，解決實際問題。學生通過查閱法規，領會法理，既鍛煉了能力，又自然而然地掌握了經濟法理論知識，學生們均反映對這樣的作業很感興趣。同時學生為了完成作業，不僅需要反復閱讀教科書，而且還要查閱大量的課外書籍，無形中就擴大了學生的視野，提高了學生獨立解決實際問題的能力。
　　3.2開展網上課堂。要利用先進、快捷的網絡平臺，適時開展網上課堂，將課件、教案、講義、參考文獻、習題等內容放到網上，便于師生之間更廣闊的溝通，使我們的課堂無限延伸，師生在網絡的空間里，進行更深入的交流與探討。
　　參考文獻：
　　[1]陳玉珍.提高財經類院校經濟法教學質量的新思路[j].法制與經濟,2008,(10)
　　[2]趙美珍,劉永寶.經濟法教學改革的三個視點[j].江西理工大學學報,2008,(6)