摘要：在我們的上學(xué)教學(xué)中，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些與課前預(yù)設(shè)不一致的“意外”。這些意外包括學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力及發(fā)表意見、建議、觀點，提出的問題與爭論及至錯誤的回答等等。下面就在教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”做如下辯論！
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)，課堂，增色
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在不斷地根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”教師在每節(jié)課前都做精心備課，仔細(xì)設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但千慮難免一失，總是有些突發(fā)事件無法預(yù)料。一些極有開發(fā)和利用價值的課堂偶發(fā)事件，雖然在一定程度上打亂了正常的教學(xué)秩序，影響正常的教學(xué)，也會使教師措手不及，但這偶發(fā)事件如何科學(xué)處理，也可以轉(zhuǎn)變成為一種很好的資源，這種教學(xué)資源往往是可遇不可求的，也是稍縱即失的，捕捉、判斷、處理和利用好這些偶發(fā)事件，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，即會體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智與能力，還往往會收到始料不及的教學(xué)效果，將使課堂生輝，使課堂更為精彩。
　　讓我們先來比較這樣兩個案例：
　　【案例1】在一堂政治公開課上，教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸“三個代表”重要思想。為了讓學(xué)生做到心服口服，教師還有意識地列舉了幾個體現(xiàn)“三個代表”重要思想的實例，有理、有據(jù)、有力。此時，一位學(xué)生怯生生地舉手問老師：“老師，你說中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的根本利益，可電視上經(jīng)常報道有的黨員干部腐敗，動輒貪污公款上百萬元甚至上千萬元，在我們這里也有不少黨員干部住的是洋房，開的是高檔車，我覺得你講的道理與實際不相符合。”這突然“殺”出來的“橫炮”，讓教師慌了手腳，亂了分寸。為了不偏離政治課教學(xué)的軌道，形成正確的輿論導(dǎo)向，這位教師嚴(yán)肅地說：“別瞎說，你看到的是個案，共產(chǎn)黨就是始終代表最廣大人民群眾的根本利益。”然后，繼續(xù)上他的課。
　　【案例2】在另外一堂政治公開課上，教學(xué)內(nèi)容是人教版《品德與生活》中《成長的腳印》。下面是課堂實錄片斷：
　　（學(xué)生在小組內(nèi)交流自己近兩年來的變化后，教師將交流的面擴(kuò)大到全班。）
　　師：同學(xué)們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
　　生：我跑步跑得更快了。
　　師：是比上學(xué)前跑得更快了吧？可真是個進(jìn)步呀！
　　……
　　（孩子們在各種回答、展示中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福的微笑。接著，一個女孩子被點名站起來了。）
　　生：我會拉二胡了。
　　師：呀，那可真了不起，你能不能現(xiàn)場演奏一曲給同學(xué)聽聽？
　　（于是孩子拿起二胡走上講臺拉起來。二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)。下面的孩子開始笑起來。還有的孩子說：“拉得一點也不好。”一個調(diào)皮的男孩子站起來大聲說：“你拉的什么曲子呀？太難聽了。”聽了這些話，那個小女孩停止了演奏，低下了頭，不知如何是好。很明顯，課堂教學(xué)出現(xiàn)意外了。我們也為這位教師捏了一把汗，不知她會怎樣繼續(xù)下面的活動……）
　　師（看著那些哄笑的孩子，親切地說）：你們笑什么？
　　生（爭先恐后）：拉得不好，難聽。
　　師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
　　眾生（搖頭）：沒有。
　　師：不會拉也不要緊，上來試試也行。
　　（在老師的“盛情”邀請下，幾個孩子上臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；還有的甚至拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑。）
　　師：大家有什么想說的嗎？
　　生：我現(xiàn)在才知道二胡可不好學(xué)呀！
　　生（看著最初演奏的同學(xué)）：我原來以為拉二胡是件很容易的事，試過之后，發(fā)現(xiàn)你比我們強(qiáng)多了！
　　（聽了他的話，那個孩子的眼睛亮了。）
　　（師面對全班學(xué)生）：讓我們?yōu)樗�的進(jìn)步鼓掌！
　　（教室響起真摯的掌聲，那個孩子在同學(xué)和老師的鼓勵聲中，頭抬得更高了。）
　　說實話，我和很多教師都十分害怕這種“意外”發(fā)生，怕這種意外脫離了既定的教學(xué)目標(biāo)，怕它脫離了設(shè)計好的教學(xué)軌跡，怕自己無法駕馭，怕耽誤了教學(xué)時間……
　　上述兩個案例，同樣是公開課，面對課堂突發(fā)的“意外”，教師采用了不同的處理方面，提到了截然不同的教學(xué)效果。案例1中教師作法不僅不能以理服人，甚至?xí)�挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的積極性、主動性，更難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)有的創(chuàng)造性思維能力。案例2中教師靈活地將課堂中的意外轉(zhuǎn)化成大家的問題，讓大家都來關(guān)注，并積極地參與其中。“試?yán)�二�?rdquo;的情境，使許多孩子在實踐中獲得感悟。他們在欣賞自己的同時，也學(xué)會了認(rèn)同別人。這次小小的意外，居然成了這節(jié)課的亮點。假如教師采用如下做法：教師面對嘲笑的孩子說：“剛才有同學(xué)說自己有禮貌了，那你們看看自己的行為，這是有禮貌的表現(xiàn)嗎？”再對演奏的孩子說：“你今天演奏得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)，你一定會拉得更好的。”相信這樣的引導(dǎo)也會很快平息這場風(fēng)波，并安撫那個孩子的心。但是，光憑教師的說教，能從根本上解決問題嗎？回答自然是否定的。因為這種做法只是教師自己行為意識的灌輸，并非是孩子自己道德認(rèn)識的內(nèi)化。
　　實踐證明，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，它應(yīng)該是開放的，具有創(chuàng)造性的過程。對沒有智慧、沒有生命氣息、沒有挑戰(zhàn)性的教學(xué)是不具有生成性的。讓我們的教學(xué)因“意外”而精彩。要達(dá)到這個狀態(tài)，我們教育者應(yīng)注意以下幾點。
　　一、教師要善于捕捉利用“生成性資源”
　　課堂上學(xué)生無論是以言語，還是以行為、情緒方式所表達(dá)出的似乎與教學(xué)相背的觀點，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。我們教師要放下師者的架子，同學(xué)生站在同一水平線上，學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，理解的偏差，觀點的創(chuàng)意，批評的價值。再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。
　　上面案例2中，面對聽到的嘲笑，教師并沒有指責(zé)批評，因為他了解，這個“笑”是孩子們價值觀的體現(xiàn)，也正是我們教學(xué)的切入點。于是教師創(chuàng)設(shè)新的情境，讓嘲笑別人的孩子親身體驗，使他們意識到拉琴是件不容易的事、體驗演奏者的艱辛。以事實說話，從無聲處更好地保護(hù)了那個孩子的自尊心、幫助她樹立了自信心，讓她真正地受到別人的肯定，也使教學(xué)中“節(jié)外”生出的小花，開出美麗的花朵。
　　善于捕捉利用“生成性資源”，也要求我們教師學(xué)會關(guān)注，關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注他們的行為，關(guān)注他們的神情，這樣才能及時把握并利用一些有價值的動態(tài)生成資源。
　　這節(jié)課中，正是有了教師的關(guān)注，才使這個孩子的自信心逐步恢復(fù)。試想，倘若教師放過了這個環(huán)節(jié)，也許這個孩子的頭將永遠(yuǎn)不敢高高抬起了。
　　二、讓孩子成為“生成性資源”的解決者
　　“問題從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決”，這是充分考慮發(fā)揮學(xué)生主體性的一個很好的途徑。對于許多生成問題，在教師的及時引導(dǎo)下，可放手讓孩子自己解決，或讓孩子自己體驗感悟。讓孩子的思維進(jìn)行相互碰撞，互相啟發(fā)。
　　上面案例2中，教師就讓學(xué)生的生成問題形成一個動態(tài)的發(fā)展，讓孩子自己體驗拉二胡的困難。以事實說話，讓學(xué)生自悟、自省，獲得教育。孩子們說出的每一句話，都是一種真摯的真情流露。他們的話不僅教育了自己，也是對別人的一種充分肯定。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的生命感悟比老師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學(xué)生解決，會讓我們看到真情的互動，智慧的火花，我們的課堂也會真正成為學(xué)生生命活動的樂園。
　　布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了。”這句話精辟地指出，我們的教學(xué)存在“意外”，而且可能因為“意外”成為一門藝術(shù)。讓我們更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點，給我們的課堂創(chuàng)造精彩。