[摘要]評價語是幫助學生認識自我、建立自信、溝通師生感情，提高學生求知欲的有效途徑。對差生進行鼓勵，對優生進行贊揚，有助于學生學科成績的提高，甚至對學生今后的成長產生重要的引領作用。
　　[關健詞]評價語；溝通與理解；激勵性。
　　
　　近幾年來，實現由應試教育向素質教育的轉軌已成為廣大教育工作者的共識，在理論和實踐兩個領域內同時展開了廣泛的研究。作為實施新課程改革的一項具體措施，對學生作業的評價語的改革也正在進行中。給學生的作業寫上評語，是教師的一項經常性的重要工作，是促進學生全面發展的一種有效手段，具有診斷、導向、激勵等功能。好的評價語有利于幫助學生正確認識自己，了解自己的優、缺點，明確今后的奮斗目標和努力方向，是架通師生關系的橋梁。中肯、恰切的評價語，猶如一溪暖流，能化解師生溝通中的塊壘，開拓學生的智力，挖掘學生的潛能，將對學生今后的成長產生重大的影響。幾年來我對此深有體會，并從中獲益匪淺。
　　一、寫評價語應遵循的原則。
　　人與人的知識結構是不同的，每個學生都存在智力強項和智力弱項，在寫評價語時要注重發掘學生的優勢智能，找到每個學生身上不同與其他學生的閃光點。學生的多元智能要求教師每時每刻注意學生各方面的發展并做出評價，用智力強項來帶動智力弱項，促進學生更好的發展。評價學生對知識建構的標準，應看其對事物的理解和解決問題的能力，而不是傳統教學中的考試結果。因而，寫評價語應遵循以下幾個原則：
　　1、針對性：學生學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動的接受外在的信息，而是根據先前認知結構主動的和有選擇的知覺外在信息，建構當前事物的意義。學生們重視評價語內容的多樣性，關注教師對自己學習和發展過程的評價。他們厭煩教師的評語抽象、籠統、公式化，千篇一律，千人一面，對每個學生幾乎都是相同的無關痛癢的空話、套話,看后覺得無動于衷。這樣不能使學生正視自己的缺點;也不能激發學生奮發向上的熱情。因此，我們對學生所作的評語要依據學生個案，根據每個學生的性格特征和存在問題而寫。
　　2、平等性：教師要尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，全面觀察分析每個學生，善于發現及開發學生潛在素質的閃光點，因材施教，給學生自主發展的空間，使他們的個性得到充分自由的發展。素質教育強調培養學生的創新意識和創新能力。因而對學生的評價也要強調學生潛在素質的閃光點，強調激發學生的創新意識和創新能力。為了達到這個目的，教師不能板著師道尊嚴的面孔，要放下架子，要用平等的態度和得體的語言，更要抱著和學生交朋友的心態去寫評語。
　　3、及時性：教師工作都很繁忙，所教班級人數多，除了上課、背課、批改作業之外，還要參加學校的各項活動，另外還有家務事的拖累等等，但無論如何都應盡快地將作業及時反饋給學生，以期達到最佳之效果。
　　二、寫評價語應注意的事項。
　　1、要注意語言的得體。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語一言六月寒”，一句話說得人笑，一句話說得人跳�？梢娬Z言表達方式的不同給人的心理感受有多么大的區別。譬如，一個學生的文科成績很優秀，但理科成績卻很一般。如果我們不加考慮，會給出這樣的評語：“你的英語學得不錯，希望你在數學上也多下功夫。”這個評語不能說太壞，但很一般，不如說：“優異的英語成績說明了你的不懈努力和較高的智商，梅花香自苦寒來，有了英語學習成功的經驗，相信你的數學成績也一定會提高得很快。”相比之下，后者的表達方式更好，更能體現出老師對學生的尊重，它不但指出了學生的不足之處，還給學生指明了方向，更重要的是學生樂于接受，并從中得到贊賞和前進的動力。
　　2、要留有思考的空間。十六七歲的學生正處于心理上的敏感期，其“向師性”十分強烈，他們處于既畏懼老師，又希望接近老師的矛盾狀態，老師在作業中的評價語是與學生進行溝通，并消除學生對教師畏懼感的良好途徑，所以教師的評語有時不可寫得太直接，要給他們留有思考的空間。譬如，我們經常遇到這樣一些學生，他們的學習成績很好，但字體卻特別差，他們可能不注重這些。某老師的評語是這樣寫的：“你的數學學得不錯，但字體差一些。”這個評語肯定了成績，也指出了不足，但還是過于直接，學生有被刺痛的感覺。而我給學生的評語是：“你的數學學得很好，在全班同學和老師心目中都是好樣的，但能不能給作業美美容，讓它錦上添花呢？”當學生看到老師這樣的評語時，心里肯定是美滋滋的，同時他還會拼命把字練好。
　　3、要富有激勵性。寫給學生的評語要注意多鼓勵，少批評。在遣詞造句時應盡量婉轉，既不傷害學生的積極性，又能將學生存在的問題點明，使學生既可及時糾正錯誤，又能保持學習上的進取心，在思想感情上與教師產生共鳴，更加努力地去參與學習。所以要嚴格把握評價用語，切忌用那些傷害學生自尊心的語言，如：“作業了草”“基礎太差”“作業不認真”“一團亂麻”等具有強烈副面作用的評語。試想如果我們把“基礎太差”“作業不認真”改寫為“世間自有公道，付出終有回報”，“學生的進步是老師的快樂。”把“一團亂麻”“作業了草”改為“愛美是人之天性，人們只所以熱愛科學是因為它是創造美的”等等，那么學生的感受和所產生的實際效果就會大為不同�？傊�富有靈氣和激勵性的評價語，能使學生得到啟迪，發奮學習，而挖苦、諷刺或隨意的批評則會傷害學生的自尊，甚至毀掉一個天才。
　　三、評價語的成功應用案例。
　　我曾遇到過這樣一個學生，他很聰明，很有個性，但學習不主動，成績也不太高。我在作業中給他寫上這樣的評語：“老師非常欣賞你的個性，你與眾不同，上進心也很強，老師很愿意同你交朋友。”第二天，在學校校園里，突然有個男學生向我極禮貌地打招乎“老師好”。我一看正是昨天給他寫評語的那個學生，很顯然，昨天寫的那個評語對他的心靈產生了振撼，達到了良好的溝通效果，他想接近老師。從那以后，不僅他的數學作業做的非常認真，而且上課時聽講的注意力也大有提高，改掉了以前我行我素，不守紀律的壞毛病。
　　看到他的進步，我是喜在心頭，為了進一步鼓勵他，我給他的評語是：“沒有最好，只有更好。”“學如逆水行舟，不進則退。”“成功=1%的靈感+99%的汗水”自此以后這個學生更加嚴謹起來，不斷地向老師尋問學習中遇到的難題，成績也有了一個很大的飛躍。
　　學期末的時候，他問我：“老師，我能考100分嗎？”我略加思索，答道：“當然能，老師相信你的實力。”當天，我在他的作業中寫道：“沒有做不到，只有想不到。”果不其然，經過一番刻苦努力，這個學生的數學期末成績拿到了100分。
　　毋庸置疑，質量高的評價語對學生心靈的震撼是十分強烈的，給我們學科帶來的裨益也是難以估量的。學生會因為愛一門學科，進而喜歡這個學科的老師，同樣也會因為喜歡這個老師，而愛上他所教的學科。為此，寫好評價語是我們每一位老師義不容辭的責任。