摘要：教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中，師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，搞好化學(xué)課堂教學(xué)的師生互動，真正實現(xiàn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。筆者從不同角度論述了化學(xué)教學(xué)中的師生互動關(guān)系，從而為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

　　關(guān)鍵詞：師生互動,化學(xué)教學(xué),教學(xué)質(zhì)量

　　“師生互動”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導(dǎo)。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中怎樣來做到師生互動，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量呢?下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的作用和意義

　　互動教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它涉及師生之間、同學(xué)之間的互動過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動或交流。因此，互動是化學(xué)課堂教學(xué)最根本，最重要的形式，課堂教學(xué)能否為學(xué)生提供大量互動的機(jī)會就成為掌握化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　互動是兩人或更多的人之間思想、感情和觀點的相互交流，對交流各方產(chǎn)生影響 。在人與人的交流中，人們發(fā)出信息，接受信息，在上下文的語境中解釋這些信息，對意義相互協(xié)商并共同完成任務(wù)。

　　互動教學(xué)模式主要是一種以學(xué)生為中心，通過小組互動、組織交流、師生互動等方式來構(gòu)筑課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。其主要目的是通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，一方面為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮其潛力;另一方面，為學(xué)生提供更多的展示，合作機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和組織能力，從而使課堂教學(xué)不僅傳授給學(xué)生知識，同時具有培養(yǎng)滿足社會需求的人才的功能。

　　二、化學(xué)課堂教學(xué)師生互動的條件和方法

　　1.師生互動，強(qiáng)調(diào)師生的平等。

　　師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。

　　2.師生互動，還應(yīng)該徹底改變師生的課堂角色，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。

　　課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者。現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu);同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。

　　3.創(chuàng)設(shè)問題情景，在教學(xué)過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn)。

　　在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計出某個時間段老師講，某個時間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵式”、“誘導(dǎo)式”語言點燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　4.師生互動，還應(yīng)該建立在師生間相互理解的基礎(chǔ)上。

　　教學(xué)過程中，師生互動，看到的是一種雙邊(或多邊)交往活動，教師提問，學(xué)生回答，教師指點，學(xué)生思考;學(xué)生提問，教師回答;共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質(zhì)，是師生間相互的溝通，實現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。

　　5.提供學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的條件

　　首先是時間。要求教師給每個學(xué)生在課堂上至少有1/3主動活動的時間，最好有2/3的時間讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。其次是空間。要想增加學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)組織形式勢必要發(fā)生變化。課堂上，主要可增加學(xué)生個別學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教或情景表演等形式，加上原先的師生一問一答和教師講述，構(gòu)成6種基本教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式的多樣化擴(kuò)大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，而且釋放了每個學(xué)生的精神活力，使他們在討論、小組和大組中有機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，語言上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步思考，甚至出現(xiàn)意想不到的"高潮"，給師生關(guān)系注入活力。提供學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的條件，是構(gòu)建中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的師生互動模式的前提。

　　總之，師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)中的個性化。