【摘要】項目教學法的目的是通過項目的實施來充分發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，提高學生的實踐能力。《建筑工程測量》課程恰又是一門實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)課，非常適合采用項目法教學。本文分析了該教學方法在《建筑工程測量》課程中實行的意義，結(jié)合項目實施的經(jīng)驗重點對項目的策劃設(shè)計和實施方法等環(huán)節(jié)進行了深入的探討。

　　【關(guān)鍵詞】建筑工程測量,項目教學,實踐,項目設(shè)計,項目實施

　　0 引言

　　項目驅(qū)動教學法是一種以實踐為導(dǎo)向，以項目為驅(qū)動的教學模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。是以能力為本位，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學方法。它不再把將教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，達到教學目的。學習的重點在學習過程而非只是學習結(jié)果，盡可能地發(fā)揮和提高學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生們在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再是教學過程中的主體，而是學生學習過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

　　在《建筑工程測量》課程里采用這種教學方法，教師首先要根據(jù)教學大綱，精選教學內(nèi)容，設(shè)計成一個個的項目任務(wù)，然后由淺向深逐步布置給學生來完成。

　　學生采用分組討論，協(xié)作學習的方式，置身于探索知識的情境之中，來積極主動地完成項目任務(wù)。老師要在學生完成項目的過程中給予一定的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、答疑解惑。

　　1、項目法教學實施在建筑工程測量課程中的意義

　　我國高職教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，項目教學法非常適用于高職教育。《建筑工程測量》是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課，是該專業(yè)學生必須掌握的技能。然而，社會上普遍認同當前職業(yè)學校的學生有三個不足之處：①文化基礎(chǔ)差，沒有良好的學習習慣。②學習自覺性差，對學習往往只有三分鐘熱度，絕大多數(shù)時間是處在一個“被灌輸”的位置。 ③自信心不足，主動性差。高職院校的學生，多數(shù)都是在高考中“失利”的同學，高中的生活給予了他們太多的打擊和不愉快。但是他們中間大多數(shù)人還是活潑好動的，思想活躍的,文化視野還相當窄，大多數(shù)學生的學習局限于教師的講授和課本范圍內(nèi)的知識。

　　《建筑工程測量》課程涉及到各種測量方法和測量儀器.具有應(yīng)用性強和實踐性強的特點，很適合采用項目教學法。但是現(xiàn)在的教材內(nèi)容多達十幾個章節(jié)，將所有的內(nèi)容全部講授是無法實現(xiàn)的。經(jīng)過我校專業(yè)組的專業(yè)調(diào)查和社會崗位就業(yè)需求分析，建筑測量這個崗位，大量需求的是一個能夠正確操作測量儀器，完成測量作業(yè)，具有良好團隊合作精神的人才。而我們的學生往往缺少的就是動手能力，在這種就業(yè)情勢下，我們就必須要提高學生的實踐動手能力，它的有效途徑就是實施項目式教學。來加強實踐操作技能訓練，提高學生學習的熱情和動手操作能力。

　　2、項目法教學的策劃與設(shè)計

　　在項目教學法中，關(guān)鍵是項目的確定，教學的過程和內(nèi)容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也就確定下來。在項目實施中，學習的過程成為學生參與的帶有創(chuàng)造性的實踐活動。要求盡可能選擇有教學價值的實用項目。我們首先選擇了一個工程項目，就是以學校的一棟教學樓作為我們即將要施工的工程項目，安排學生在學校的操場上來模擬一系列測量工作。由于我們的學生畢業(yè)后，絕大多數(shù)是從事施工階段的工作，極少涉及規(guī)劃、設(shè)計、交付使用之后的部分，所以我們模擬的工程項目也是以拿到施工圖、組建項目部進場為起點，竣工驗收為終點的。

　　建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生，對工程建設(shè)的知識是有一定的了解的，所以，我們可以通過工程項目的施工過程來告訴大家，哪些部位的施工需要進行測量工作，是一些什么樣的測量工作，這些測量工作的關(guān)鍵性、重要性，同時引起學生學習的興趣。這些測量內(nèi)容是我們課程的主要教學線索，后面的項目就是圍繞這些工作內(nèi)容來設(shè)計的。比如施工平面控制網(wǎng)的建立項目、施工高程控制網(wǎng)的建立項目，建筑物的定位和放線項目、建筑物基礎(chǔ)工程測量項目、墻體工程施工測量項目、變形觀測工作項目、建筑物竣工圖測繪項目等。

　　但如果我們老師一開始就布置這樣的項目任務(wù)給學生，要求學生通過自主學習來完成，這顯然是不現(xiàn)實的。我們應(yīng)該循序漸進、由簡入難的逐步進行。所以，我們在這些大的項目里面又分化出來一些難度相對小的，工作內(nèi)容簡單的分項目(如表1所示)，采用教學時間節(jié)點來控制教學進度，使其有條理有步驟地完成。當然，完成這些小項目之前，還有一些必需的理論知識，是要通過老師來講解的。不可以因為采用的是項目教學法，老師就可以完全當一個甩手掌柜了。

　　3、項目法教學的實施

　　由于本課程的教學內(nèi)容較多，每個班的人數(shù)多達四五十人，在實際的教學過程中，要嚴格按照節(jié)點的要求來實施項目，時間上基本是夠用的。如果個別組在個別項目上出現(xiàn)時間不夠，來不及完成項目的情況，可以利用課余時間來完成，不要影響整個班級其余大部分同學的正常學習。

　　在每個項目實施的過程中，我們都要先集中學生，布置項目任務(wù)并介紹一下基本要求，共同討論有關(guān)問題，然后再以小組為單位分開來完成項目任務(wù)，最后再集中起來進行評價和總結(jié)項目完成情況。為保證整個項目能按時完成，每個過程都有時間要求。

　　集中布置和討論可以在課堂上進行也可以是在實訓基地進行，主要根據(jù)項目的復(fù)雜程度來靈活掌握。教師布置本次項目的任務(wù)與要求，并進行啟發(fā)和引導(dǎo)，與學生一起就該項目有關(guān)問題進行討論，形成較完整的項目實施方案。

　　小組獨立實施項目任務(wù)時，每個小組按照任務(wù)與要求，制定工作方案，共同完成外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計算，既分工又合作，得到合格的測量成果。在方案實施的過程中，要特別注意一點：有些小組為了追求速度和準確，一直采用“最佳陣容”來安排工作，有的專門操作儀器、有的專門扶尺(扶鏡)、有的專門記錄、數(shù)據(jù)處理等。這樣安排會讓學生得不到全面的學習，一個學期下來，學到的內(nèi)容也會很少。應(yīng)當要求小組里面的人員盡量輪換角色來進行，使學生們的各項能力均衡發(fā)展。

　　從實訓現(xiàn)場的實際情況來看，學生們剛開始帶著測量儀器到操場上的時候，還是有些茫然的，雖然在項目布置之前已經(jīng)對一些問題進行了講解和討論，但還是顯得有點“亂”。這種情況出現(xiàn)的時候，老師一定不要忙于去指導(dǎo)，要給予學生們“反應(yīng)”的時間。這種情況恰好說明了本課程的復(fù)雜性和項目教學法的必要性。經(jīng)過一小段時間的小組內(nèi)部討論和思考后，一般都能夠制定出實施方案。如果方案實施的過程中，出現(xiàn)了錯誤，老師再進行有針對性地講解，幫助解決一些復(fù)雜的問題。

　　4、教學效果的評價

　　教學效果的評價，主要以小組內(nèi)的自評和小組間互評為主，老師評價為輔的方式。小組內(nèi)的自評一般是要求小組內(nèi)的成員介紹自己小組的項目實施方案和實施情況，對方案實施過程中遇到的問題作出解答和評價。小組間的互評主要是根據(jù)小組自評時介紹的情況來互相提出問題，進行評價。老師在評價的過程中，盡量不要評論誰對誰錯，避免打擊學生的自信心、主動性或激起他們的逆反心理。老師的主要任務(wù)是對項目實施過程中遇到的問題進行分析、總結(jié)，提出改進的意見和方法。對學生中存在的錯誤觀點給出糾正。

　　5、結(jié)語

　　項目教學法的的實施過程中，充分體現(xiàn)了學生為本位，教師為主導(dǎo)的的教學理念，可以極大地發(fā)揮學生的主動性和積極性。本課程主要結(jié)合實際工程進展來進行測量項目的設(shè)計，更加接近施工作業(yè)實際，有利于學生工作后盡快適應(yīng)工程環(huán)境和滿足就業(yè)要求。

　　但是，由于這種教學方法目前還沒有比較成熟的教材和經(jīng)驗?zāi)軌蛱峁﹨⒖迹�有一些�?nèi)容還要在接下來的教學工作中不斷完善和改進。比如項目的設(shè)置，時間的安排，人員的分組和學生的管理方法等方面，還有改進的空間。我們將在接下來的教學過程中，不斷總結(jié)，編寫出針對不同項目實施的參考方案和采取項目法教學的教材。

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　　本文選自核心級教育期刊《教育發(fā)展研究》。《教育發(fā)展研究》創(chuàng)刊于1980年，由上海市教育委員會主管，上海市教育科學研究院、上海市高等教育學會主辦。國內(nèi)刊號CN：31-1772/G4;國際刊號ISSN：1008-3855，郵發(fā)代號：4-59。

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