摘要：目前，關于什么是“差生”還沒有統一的權威的界定，一般說“差生”也就是所謂的“后進生”，主要是指那些學習不求上進，思想不求進步，品德不求提高的學生。差生的出現主要有家庭、學校、社會和學生自身等方面的原因。要轉變差生應從以下幾方面入手：尋找優點，以點帶面，激發學生動機；播種師愛，以情動人，激發學生潛能；寬嚴相濟，因勢利導；家校聯合，堅定信念。
    關鍵詞：差生,成因,轉化策略
    一、差生的界定
    目前，關于什么是“差生”還沒有統一的權威的界定，一般說“差生”也就是所謂的“后進生”，主要是指那些學習不求上進，思想不求進步，品德不求提高的學生。他們在班級中表現為經常違反道德原則，不能遵守紀律，不能按時完成學習任務等。雖然他們人數不多，但如果對他們不能進行有效的教育，他們就會越來越差，嚴重影響全面育人目標的實現。因此，充分認識差生形成的原因，并進行有目的有計劃有系統的轉化工作，有十分重要的現實意義。
    二、差生形成的原因
    1·家庭方面的原因    家庭是孩子成長的最初環境，也是孩子最早接受啟蒙教育的地方，“社會和時代的要求，都通過家庭在孩子心靈上打下深深的烙印。這個階段的絕大多數孩子在家庭中生活，在父母的愛撫下成長”。一是在現階段，由于人們生活水平的逐步提高，加之很多都是獨生子女，父母對孩子的要求可謂是百依百順，即使要天上的月亮也是想盡一切辦法去實現，使孩子從小就養成了以自我為中心、獨斷專行的性格，缺乏勞動紀律觀念。這種不良的習氣帶到學校情境中很容易造成學習上的懶散，從而成為差生。教育類職稱論文二是有研究表明，“寧靜愉快家庭中的孩子與氣氛緊張及沖突家庭中的孩子在性格上有很大的差別。寧靜愉快家庭中的孩子，在家里感到有安全感，生活樂觀、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成學習任務。氣氛緊張及沖突家庭中的孩子缺乏安全感，情緒不穩定，容易緊張和焦慮，長期憂心忡忡，害怕父母遷怒于自己而受嚴厲的懲罰，對人不信任，容易發生情緒與行為問題”，從而使孩子成為差生。三是有些家庭中父母教育方法不當，尤其是知識文化水平相對較低的父母，往往是簡單粗暴，非打即罵，片面地認為好孩子是打出來的，不打不成器。殊不知在這種情況下反而使孩子失去了學習的良好愿望，喪失學習斗志，最終淪落為差生。
    2·學校方面的原因    學校是孩子成長的最為重要的場所，學校教育對孩子的影響也最為重要。一是當前學校仍存在片面追求升學率的不良傾向。前些年曾大力倡導要給學生減負，這是教育部門的一項非常重要的舉措，然而實際取得的效果并不明顯。當站在素質教育和應試教育的十字路口時，應試教育又總是占據上風。課業負擔依然過于沉重，練習內容依舊過于深繁，并且頻繁地進行分數排隊，導致學生只能被動地接受知識，根本無法體會到學習本應該具有的成就感和快樂感，一部分學生自然而然地選擇了放棄，最終成為了差生。二是在教育教學過程中教師在強大的升學率壓力面前被迫選擇了那些優秀學生而忽視了那些學習基礎相對薄弱的學生，這些學生沒有得到父母、老師的關愛，得到的反而是責怪、挖苦和打罵，他們就會被自卑、失望和痛苦所淹沒，于是就破罐子破摔，妄自菲薄，自暴自棄，直至出現頂撞、謾罵老師等越軌行為，學業成績乃至道德品質越來越差。三是在學生日常的相互交往中，交友不慎也是導致他們成為差生的重要原因。從發展心理學的角度看，特別是初中生很想獨立但又不能完全獨立，他們的知識經驗、認知能力以及很多想法都比較幼稚，因此，他們缺乏正確的擇友標準一旦他們與那些社會上的“小混混”混在一起的時候，他們極易出現不良行為。同時為了維護所謂的“哥們兒義氣”，他們甚至會選擇放棄學業。
    3·社會方面的原因    現代大眾媒體的發展可以說是達到了前所未有的程度，廣播、電視、網絡、報刊等對學生的影響非常大。在這些媒體中也充斥了不少的色情、淫穢、暴力和血腥等負面素材，由于中學生本身又具有很強的模仿能力，所以，在媒體的影響下，他們變得不再那么童真，出現偷竊、說謊、打架、早戀等一系列問題。網絡游戲更是對孩子有相當大的吸引力，使他們甚至逃課也毫不在乎，為了追求暫時的刺激而不惜丟掉自己的學業和人的道德底線。
    4·學生自身的原因    中學生還處在身心快速發展的階段，他們的自制力比較差，缺乏良好的自我控制能力，特別是獨生子女缺乏吃苦耐勞精神，而學習本身又是一個艱苦的過程，在這種情況下，一部分中學生因缺少過硬的心理品質而逐步成為差生。
    三、轉化差生的策略
    1·尋找優點，以點帶面，激發學生動機    唯物辯證法告訴我們，事物總是一分為二的，對于差生我們不能片面地認為他們一無是處，他們身上同樣存在很多優點和長處，問題的關鍵在于教師愿不愿和有沒有能力去發現他們身上的優點。事實上，差生身上有很多在優生身上找不到的東西，了解差生不僅可以有效地轉化差生，還可以促進教師自身的發展。如果教師有意識地去搜尋差生身上細微的進步，給他們在同學面前表現的機會，并適時進行表揚和贊美，會使他們逐漸地擁有自尊心和自信心，并進而激發起他們的上進心和學習動機。教師應該用贊美揚起他們人生的風帆，找到本該屬于他們作為學生的一切。教育改革家魏書生曾說，在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他一系列的錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處。只有找到長處，才算找到了錯誤的克星，才算幫助他找到了戰勝錯誤的信心根據地。“任何人都不會拒絕別人送來的贊美，都渴望獲得別人的贊美，這是人的本性，但贊美不同于阿諛奉承，贊美來自于真誠，來自于鼓勵別人奮進的美好心態”。對于差生來說，贊美后的責備比責備后的贊美更有效。
    2·播種師愛，以情動人，激發學生潛能    愛，是人世間最美好最美妙的情感，特別是師愛有著潤物細無聲的神奇效果，因為這種愛是發自內心的真誠的愛。美國心理學家馬斯洛認為，愛是人類的一種基本需要。青少年同樣擁有愛的需要和權利，特別是差生更需要教師的愛。在教育生活中，教師不要吝嗇自己的愛心，要通過對學生日常生活點滴的關心和愛護，讓學生燃起重新振作的信念，要讓他們知道老師是關愛他們的，他們和其他同學一樣是可以進步的。人總是有感情的，而感情又是互融的。比如，誠信、理解、信任與愛，所有這一切的真善美的東西都是相互的。你給予我信任、真誠和愛，我會加倍地回報你信任、真誠和愛。教育既然是人的活動，它就需要教師和學生之間彼此關照、情感溝通和平等對話。皮格馬利翁效應就告訴我們，教師對學生的熱愛和期望，會激發起學生的無窮動力和巨大潛能。只要教師對學生充滿希望和熱愛，相信每一位學生都有發展的可能和潛能，盡自己的力量促進他們的發展，那么，學生就會表現出我們所期望的行為和進步。
    3·寬嚴相濟，因勢利導    既然是差生，就不可避免地會經常犯錯誤。對待這些學生要有足夠的寬容的態度，畢竟他們已經聽夠了太多的批評與訓斥。這也就是說，“不是不給你改過的機會，允許你犯錯誤，也允許你改正錯誤，這對后進生來說是非常必要的”。但這并不意味著對他們無休止地縱容，因為萬事萬物過猶不及，批評多了他們就會麻木，甚至公開跟老師叫板；寬容過了頭，會使他們毫無顧忌，墮落無法自拔。嚴格要求的同時要注意寬容相待，剛柔并濟，因勢利導，既要讓學生明白自己的錯誤，同時又讓他們知道老師是關心他們的，讓他們在理智的思考中心甘情愿地去承擔犯錯誤所帶來的一切后果。
    4·家校聯合，堅定信念    學校是轉化差生的主要陣地，但對于差生的轉化，僅僅依靠學校是不夠的。作為孩子的父母也要經常和學校溝通聯系，了解他們在校的學習和生活情況，積極主動地配合學校開展工作，給差生的轉化創造一個和諧的整體氛圍，避免社會不良因素的侵襲和影響，形成轉化差生的“同盟軍”，構筑轉化差生的“防火墻”。同時，我們也要堅信差生是可以轉化的，他們往往是能夠進步的。魏書生就把后進生理解為后進步的學生，意即現在還沒有進步而已，將來肯定會進步的，而且從進步的幅度看，他們往往是進步最快的。我們的教育工作者何嘗不應該具有這樣的思想呢？
    差生的轉化工作絕不是學校的專利，往往也不是一勞永逸的，它需要家庭、學校和社會的共同努力，需要我們不斷地去探索，“在反反復復的過程中，把后進同學引上前進之路”，并最終把他們培養成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。