教育學論文發表期刊推薦核心期刊《學習與實踐》，《學習與實踐》是經國家新聞出版署批準，武漢市社會科學院主管主辦的期刊雜志，國際刊號ISSN：1004-0730；國內刊號CN：42-1005/C。期刊欄目：本期視點、中部論壇、海外談武漢、江城論壇、城區評論、武漢經濟、學習三個代表思想、媒體交流、開放天地、民主與法制、書評、論苑。

　　摘要:顯性教育與隱性教育作為高校德育方法中兩種基本方法，既相互區別，又相互聯系、相互補充，在高校德育過程中發揮著重要的作用。在高校德育過程中，顯性教育與隱性教育應互為補充，互為融合。本文從學校的教學方面、校園文化方面和社會實踐活動等方面較為詳細的提出了整合的對策，為高校德育工作提供了有力的指導，有助于提高高校德育水平，增強高校德育工作的實效性。

　　關鍵詞:顯性教育,隱性教育,高校德育

　　受傳統教育模式的影響，長期以來，我國高校德育方法中主要是以顯性教育為主，對隱性教育的作用認識不足、重視不夠。對顯性教育與隱性教育的整合理論不能片面、孤立的研究，要結合當前高校德育工作的實際情況，結合受教育者的發展變化，反思當前高校德育工作中存在的問題，抓住高校德育改革發展的機遇，摸索出高校德育工作的新路徑，培養和塑造出符合時代要求的高素質人才。

　　一、創新傳統的“灌輸式”教育

　　在計劃經濟時代，我國高校的德育更多是采用顯性教育的方式，通過正面的理論灌輸，對受教育者進行思想政治教育，并在那特殊時期收到了良好的效果。傳統的教學是教師中心，它以教師片面地注入知識，照本宣科地讓學生被動地接受教科書中的“系統知識”，這種灌輸式的教學排斥了學生應當把握的現象、過程與學生的表象、經驗之間的關系，無視新知的生成與發展乃是這兩者之間交互作用的結果。它是一種無視學生個別差異的同步教學，在這種條件下不可能期待學生能動的活動，也不能培育他們的能動性與創造性。

　　（一）教育者要加強學習，提升自身的整體素質

　　“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上，道德品質上，意識學風上，全面以身作則，自覺率先典范，這樣才能真正為人師表”。面對大學生思想上的復雜多變性，教育者在德育過程中要實行顯性教育與隱性教育的整合，對出現的問題要進行全方位、多角度的思考。教育者應拓展相關學科的理論知識，加強對哲學、教育學及心理學的學習，準確把握受教育者的心理變化趨勢，從而有針對性的實施思想政治教育。當今社會是一個信息化的時代，而網絡是信息傳遞最快的一個平臺，教育者要緊跟時代步伐，提升自身計算機應用水平，能夠熟練運用網絡獲取信息，通過網絡與受教育者交流互動，增強德育效果。

　　（二）要充分發揮受教育者的主體作用

　　思想政治教育是人類的一種主體性活動，是人存在和發展的一種方式。在顯性教育與隱性教育整合的過程中，不僅要正面向受教育者灌輸必要的知識和理論，更強調受教育者親身參與、親身體驗和親身感悟，在無形之中接受思想政治教育的培養。顯性教育與隱性教育的整合要樹立受教育者主體性意識，變單向的灌輸為雙向的互動交流，喚醒受教育者的主體意識，調動他們的積極性。主體性意識的增強有助于受教育者主動地認知、能動的發現、正確的選擇，主動進行自我教育。教育者要善于啟發和引導受教育者，把尊重學生、熱愛學生、感染學生貫穿在教育的全過程，關注、理解、尊重學生的發展需要，尊重學生的價值選擇，鼓勵學生的個性發展，強調通過潛移默化的教育促成人才的全面發展。

　　（三）教育者與受教育者在德育過程中加強溝通交流

　　溝通是人與人之間取得相互聯系的一個重要渠道，沒有溝通，人類就不能得到發展。在德育過程中，教育者不僅要傳授學生知識和教會學生如何學習，更重要的是教會學生如何與人溝通。在現實情況中，教育主體與受教育者之間缺乏交流，原因也是多方面的，一是師生之間沒有很好的交流平臺和足夠的交流時間，師生間的交流僅局限在有限的課堂學習中；二是師生間的代溝，師生間的年齡差距和不同的生活背景，成為師生間溝通交流的阻礙。師生間的溝通方式有多種，有語言溝通、身體語言溝通和書面溝通等，教育主體要根據受教育者的個體差異，采取不同的溝通方式，比如說，對于性格內向的學生來說，身體語言的溝通和書面溝通效果會相對好一些，相反，對于那些性格外向的學生來說，直接的語言溝通效果會更好一些。教育主體不管采取什么樣的溝通方式，都要調動受教育者參與的積極性，讓每個受教育者都參與到顯性教育與隱性教育整合的過程中，切實提高德育的實效性。

　　二、開發校園文化資源

　　校園文化資源包括校園物質文化資源和校園精神文化資源，也就是校園的“硬件”和“軟件”。有效利用和開發校園文化資源，營造良好的德育環境，對顯性教育與隱性教育的整合十分有用。加拿大教授斯蒂芬利考克在《我見之牛津》一書中說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的生活環境。”校園的物質文化資源和精神文化資源也是隱性教育發揮作用的一個重要的載體。校園文化建設是一個學校前進和發展的永恒的主題，校園文化直接影響學校各方面的工作，它不僅是素質教育的一個重要內容，也是學校發展的一個主要內容，良好的校園文化將促使學校更健康、穩定的發展。校園文化環境，作為一種無形的教育力量，在德育過程中對受教育者影響甚大。

　　（一）加強校園物質文化環境的建設

　　校園物質文化是校園文化建設的一部分，它是當代學校教育的必然產物，它在培養人才的過程中所呈現出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創造功能、熏陶功能等，為當代學生形成良好的心理品格與正確的價值觀念奠定了堅實的基礎。校園物質文化包括校園的各種硬件設施、校園風景和師資隊伍等，物質文化環境雖然對受教育者的發展不起決定性的作用，但它卻是校園文化得以發展的最基礎的載體。“校園物質文化建設要努力將學校的教育理念、辦學特色等融入、滲透到校園的布局和設計之中；要融教育性、科學性和藝術性于一體，要講究藝術性；要富有人文氣息，具有人性化色彩。”校園物質文化環境的建設，不僅為學校樹立良好的形象，也是學校綜合實力的體現。學生生活其中，有意無意地在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向諸方面都受到熏陶、感染，而這種心靈的塑造，完全不同于知識技能的培養，它只能靠校園物質文化環境的營造形成心靈的感應，精神的升華，觀念的更新，從而實現學生時代良好性格的塑造。

　　（二）加強校園精神文化環境的建設

　　校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。校園精神文化包括學校的校風、教風、班風、學校人際關系和各種規章制度等等，它是學校本質、個性、精神面貌的集中反映。學校的校風、教風和班風可以統稱為“學風”，“對受教育者來說，優良的學風是一種氛圍，使人受到感染和熏陶；是一種動力，使人感到莊嚴感和使命感；是一種約束力，能有效制止不良的思想傾向和行為方式。”學風代表了學校的治學態度、治學思想和治學精神，對學生的發展起到潛移默化的影響。學校和諧的人際關系能夠帶動師生學習工作的積極性，加強合作，更好的發揮整體效應。學校的規章制度也是校園文化的重要組成部分，它體現了高校管理者的教育管理理念，它影響了受教育者人生觀和價值觀的形成，決定了受教育者的行為規范和對事物的評判標準。校園精神文化的建設，是顯性教育與隱性教育整合的一個重要載體，也是提高德育實效性的必然要求。

　　三、拓寬整合的途徑

　　社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在高校德育中發揮著不可替代的重要作用。隨著改革開放的深入和社會多樣性的發展，當今社會需要學生把握時代需求，解放思想，及時掌握新知識、新技能。社會實踐是溝通學校和社會的橋梁，是學生認識社會的“第二課堂”，是理論與實踐相結合的紐帶。正如美國未來學家托夫勒所說：“教育者必須盡量避免把一套死板的價值觀，強加給學生。但是他們必須系統地組織正式的和非正式的活動，使學生明確他們形形色色的價值，使之具體化并加以檢驗。”

　　（一）組織學生開展校內的實踐活動

　　在高校德育方法中，顯性教育與隱性教育整合的另一有效方式，就是教育主客體積極參與社會實踐活動。把課堂上所學理論運用到實踐中去，在實踐中遇到的問題反思所學理論，理論與實踐相結合，實現開放式教育。在校園內組織開展各類實踐活動，是受教育者走出課堂的第一步，也是顯性教育與隱性教育整合的關鍵一步。在組織的社團活動中，學生們積極的參與到過程中，滿足了學生們學習、生活和交往的情感交流和興趣愛好的需要，參與社團活動是他們適應生活的一個重要途徑。社團中良好的人際氛圍，也有助于學生們在活動中互幫互助，樹立和諧的人際關系，進而提高他們對學習和生活的積極性。組織學生參加針對本校的公益勞動，美化校園環境，體驗勞動的樂趣和價值，有助于培養學生們熱愛勞動、艱苦奮斗的精神，培養對學校的感情。通過勤工助學，可以幫學生們減輕一定的生活壓力外，還可以加強師生間的溝通和交流，促進師生間良好人際關系的形成。在勤工助學的過程中，能幫助學生們樹立責任意識，參與到學校的日常管理中來，加強和改進學校的德育工作。通過軍事訓練，可以磨練學生們的意志，培養學生們養成良好的生活習慣和嚴謹的工作作風，促進了大學生素質的全面提高。

　　（二）組織學生開展校外的實踐活動

　　社會實踐活動，對大學生德育工作的開展有非常積極的推動作用，也是教育與實踐相結合的重要手段。組織學生參加社會調查活動，了解社會。高校學生充分利用假期時間，到公司、高校、農村等地方進行調研，獲知各方發展的最新成果，了解各領域內在改革發展中遇到的瓶頸。每次調研結束，可總結各地遇到的問題及解決措施，并反思所學理論的局限性，增強學生的歷史責任感、使命感，并增強對我國改革開放及現代化建設的信心。組織學生進行掛職鍛煉，提高獨立工作能力。高校學生由于長期在學校生活，沒有工作和社會經驗，“眼高手低”的情況普遍存在。高校學生可以通過到社會上的企事業單位進行勤工助學或掛職鍛煉，根據所學專業知識，運用到工作中去，發現自身的不足，提高自身的團隊合作能力和自身的獨立工作能力。另外，還可以組織學生進行社會宣傳和志愿活動，提升自身的認知能力。高校學生可以通過課余時間，面向學校、面向社會組織社會宣傳和志愿活動。社會宣傳可以包括國家的政策方針、關注弱勢群體、相關專業技能、普法宣傳等；志愿活動可以包括公益服務、支教支邊和社區共建活動等。通過社會宣傳和志愿活動，在為同學和其他公民提供了相關信息和力所能及的幫助外，高校學生還培養了自身的表達能力，增強了自身的認知能力，提高了社會的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中顯性教育與隱性教育在實踐中的整合。