21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈，國力的強弱越語文課程標準(實驗稿)》的教學(xué)建議中，對寫作教學(xué)的要求是“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”

　　這一段教學(xué)建議，對寫作教學(xué)的重要意義、訓(xùn)練目的和表達的要求都做出了具體的可操作性的闡述，應(yīng)該成為我們進行寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)方針，在作文教學(xué)的過程中，一定要按照這些要求去規(guī)范我們的教學(xué)行為。

　　那么，怎樣才能做到讓學(xué)生們做到“易于動筆”和“樂于表達”呢?在長期的教學(xué)實踐中，我體會到這是一個提高學(xué)生寫作水平的根本問題。其中，情境教學(xué)，是作文教學(xué)的最基本的規(guī)律。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該采取的措施有：

　　一、把現(xiàn)實生活引入課堂。

　　現(xiàn)在的學(xué)生生活基本上是“兩點一線”式的，步入初三的學(xué)生甚至連看電視的權(quán)利也被剝奪了，這就使學(xué)生的信息領(lǐng)域越來越窄，使他們離現(xiàn)實生活越來越遠，嚴重的影響了學(xué)生寫作素材的積累。為了解決這個“源泉枯竭”的問題，我試行了把現(xiàn)實生活引入課堂教學(xué)的策略。

　　1、隨時向?qū)W生介紹報刊雜志上的文章，以增加信息來源。

　　2、隨時向?qū)W生通報廣播電視中的重要信息，讓學(xué)生的心靈和著時代的脈搏一起跳動。

　　3、利用空閑的自習(xí)課和學(xué)生聊天，滿足他們的求知欲和好奇心。

　　通過實踐，我感覺到學(xué)生們對聊天課是十分歡迎的，他們在這樣的課堂中，無拘無束暢所欲言，在對廣泛的問題的探討中，不僅學(xué)到了知識，開闊了視野，激發(fā)了他們的寫作欲望，培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力，而且更重要的是在對熱點、焦點問題的探討中使他們明確了作為無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人所肩負的責(zé)任，培養(yǎng)了他們以天下為己任的責(zé)任意識，為塑造學(xué)生完美的人格起到了重要的作用。

　　作文是人的行為，這種行為與人的思想緊密相關(guān)，思想深刻了，寫作能力就會得到相應(yīng)的提高。

　　二、把學(xué)生引入現(xiàn)實生活。

　　學(xué)生作文犯愁的原因很多，無話可說、無事可寫是最重要的原因，這和現(xiàn)在的學(xué)校生活枯燥乏味有關(guān)，也和學(xué)生接觸社會生活渠道不暢有關(guān)。要解決這個困擾學(xué)生寫作源泉的問題，我還試行了下面的做法。

　　1、充分利用課前兩分鐘，進行所見所聞的信息交流。

　　課前兩分鐘微不足道，但積沙成塔、集腋成裘，長期堅持下來時間還是很可觀的。由于我們的班容量較小，每個月就可以輪一次，一個學(xué)期每人至少可以輪到5次的訓(xùn)練機會。開設(shè)的欄目有：敘述事情、實話實說、觀察與思考、書海泛舟、開心辭典等，有的可以提前準備，有的是臨場發(fā)揮。由于學(xué)生們的經(jīng)歷不同，思維方式也各不相同，他們在這兩分鐘內(nèi)介紹自己的所見所聞、所思所感，無疑也同時間接地擴大了其他學(xué)生的生活領(lǐng)域，并且還訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力，收到了一舉兩得的效果。現(xiàn)在我們的一般學(xué)生都能做到圍繞話題作三分鐘發(fā)言，有效地促進了寫作水平的提高。

　　2、走向社會，學(xué)會觀察。

　　學(xué)生不會觀察，關(guān)鍵是他們沒有觀察的機會，我們要提高學(xué)生的作文水平必須要創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸社會，這也是拓寬學(xué)生生活領(lǐng)域的途徑之一。比如，在學(xué)完《揮手之間》一文后，需要對學(xué)生進行場面描寫的訓(xùn)練，如果讓學(xué)生憋在教室里寫，那是無法寫好的。當(dāng)時正值學(xué)校附近公路擴展拆遷之際，于是我們就領(lǐng)著學(xué)生去實地觀察，回來后再寫作文。通過這次觀察，學(xué)生們獲得了許多第一手資料，有的從不同角度寫了很有創(chuàng)意的4篇作文。事實證明，只要能把學(xué)生的生活領(lǐng)域向社會開放，學(xué)生的觀察能力就會在實踐中得到鍛煉與提高。

　　3、利用參與各項活動的機會，積累寫作素材。

　　我們始終把參與學(xué)校的各項活動當(dāng)作為學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，每次活動后，我們都要求學(xué)生抓住活動中的某一側(cè)面，或記敘，或描寫，或議論，或抒情，不僅使學(xué)生有話可說，有事可寫，還培養(yǎng)了學(xué)生參與各項活動的積極性。

　　實踐證明，作文水平的提高，有賴于學(xué)生對生活的細致觀察、豐富的想象，以及對美好事物的感受，只有使學(xué)生體驗到生活的情趣，他們才會更加熱愛生活，熱愛寫作。

　　三、激活學(xué)生的想象思維，為寫作創(chuàng)設(shè)情境。

　　《語文課程標準》中要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”其中的“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是提高學(xué)生寫作水平的重要內(nèi)容。因此，我們在課堂教學(xué)中，努力尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的切入點。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的課文中留有一定的“空白”，如果充分利用這些“空白”，拓展他們的想象空間，這一定會為學(xué)生提供一個開發(fā)創(chuàng)造潛能的機會。

　　如《君子于役》這首詩，寫了一位農(nóng)村婦女對在外服役的丈夫的思念。而這位丈夫是怎么走的?這位婦女在思念丈夫的時候，內(nèi)心活動又是怎樣的?他的丈夫還會不會回來?會以怎樣的面貌回來?這些問題，無疑給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，讓學(xué)生利用這些空間不僅能有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，而且還能使學(xué)生更深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的深厚感情。其中有一個學(xué)生寫到：

　　“荒涼、破敗、蕭索的山村，一條蜿蜒曲折的山路伸向遠方，在路旁的高坡上，一位面容清秀、滿臉悲傷的年輕女子，正在長時間地佇立著，她的雙眼噙滿了淚花，久久地凝視著遠方……天邊一輪紅日慢慢隱入了蒼茫之中。暮靄沉沉，山路上流動著歸家的牛羊;炊煙裊裊，成群的雞鴨已回到他們溫暖的巢穴。——看到這些，這位女子無聲地抽泣著——那還是一個月前，新婚不久的丈夫被奴隸主強拉去到很遠的地方去服役，這些天來，她孑然一身，與孤燈相伴，終日以淚洗面……撕心裂肺的思念，何時得相聚?相濡以沫的夫君何時是歸期?親愛的夫君呀，你在哪里?問蒼天，蒼天垂淚;問大地，大地?zé)o語。我唯有肝腸寸斷，在這崎嶇的山路旁，拋灑下這心酸的千行淚滴……”

　　當(dāng)讀到這里時，學(xué)生們已然是淚光閃閃了。然后教師再問：“這位婦女僅僅是在思念丈夫嗎?”這時學(xué)生們不約而同地說：“不是!這是對殘酷的奴隸社會的血淚控訴，是對自由美滿生活的渴望與呼喚，這是對悲慘命運的抗爭與吶喊!”在這種情況下，再來讓學(xué)生朗誦詩歌怎么會讀不出感情呢?

　　其實，只要我們把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力放在重要的位置上，激發(fā)想象能力的“空白”比比皆是。如“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，可以想象陸游夢中的情景。無名戰(zhàn)士犧牲在盧進勇的懷中，可以想象盧進勇此時此刻的心理活動。《小桔燈》中可以想象王春林的不屈斗爭。“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上只留馬行處”，可以想象作者的惆悵心情……

　　這些訓(xùn)練，不僅使寫作訓(xùn)練與語文教學(xué)找到了結(jié)合點，更重要的是也為閱讀教學(xué)帶來了生機和活力。

 

　　實踐證明，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的位置，它不僅是提高語文綜合素養(yǎng)的需要，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，因此我們每一位有責(zé)任感、使命感的教師，都必須從教學(xué)實際出發(fā)，不斷探索，堅持創(chuàng)新，努力探尋出一條適應(yīng)培養(yǎng)未來人才需要的作文教學(xué)的嶄新途徑。