我國各類企事業(yè)組織幾乎都在使用綜合性的管理信息系統(tǒng)，如ERP系統(tǒng)或某一方面的專業(yè)信息系統(tǒng)等，但往往運用的效果有限，主要原因之一在于缺乏復合型信息管理人才。我國高校管理類專業(yè)開設管理信息系統(tǒng)(MIS)課程的目的，就是為培養(yǎng)這類復合型人才打下基礎，但是，多年來我國高校管理類專業(yè)該課程的教學效果較差。

　　摘要：為了提高我國高校管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)(MIS)課程的教學效果，通過對課程本身、教師、學生等不同方面的原因分析，提出在該課程教學中應采用協(xié)同教學方式，改革課程教學，通過組建協(xié)同教學團隊，教學分工協(xié)作，共同制定教學方案，多種教學方式方法結合運用并完善教學資源，才能提高教學質量，實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。

　　關鍵詞：教師職稱論文發(fā)表代理,管理信息系統(tǒng)課程,協(xié)同教學,教學改革

　　一、高校管理類專業(yè)MIS課程教學中存在的問題

　　管理類本科、專科學生普遍認為，該課程教材的內容抽象、空洞、深奧、龐雜，不知道學了有什么用，很多學生在課程結束時不知道有什么收獲。

　　MIS課程授課教師普遍認為，該課程涉及面寬，備課難，找恰當?shù)陌咐砀�難，學生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運用的感性認識，在討論課上難以與教師互動交流。有的教師講授其他課程很受學生歡迎，但是在MIS課程教學上卻有失敗感。

　　通過對授課教師教學組織與實施過程的調查分析，教學管理或教學督導人員認為：一是部分教師對課程的教學目標和定位不明確，有計算機專業(yè)背景的教師講授成了計算機開發(fā)課程，管理專業(yè)背景的教師講授成了信息管理，還有的教師干脆以學生熟悉的幾個常見的作業(yè)層信息系統(tǒng)的操作或者以介紹幾個典型的軟件系統(tǒng)為主要目標;二是課程教學內容陳舊滯后、理論教學內容與實踐教學嚴重脫節(jié);三是教學方式方法單調，以理論性講授為主。

　　二、原因分析

　　1.課程本身的綜合性、實踐性較強。MIS課程以管理學科、經(jīng)濟學科、應用數(shù)學、計算機科學等相關學科的理論知識為基礎，是一門融管理實務與信息技術運用于一體的實踐性很強的課程，知識跨多個學科，而且實踐教學內容綜合性很強，實驗過程較復雜、較專業(yè)。由于該課程較強的實踐性、動態(tài)發(fā)展性、課程知識的交叉性、前沿性以及結合管理工作實際的應用性，導致缺乏社會生活與工作感受的學生理解困難，感覺抽象而空泛。

　　2.教師方面的原因。高校普遍缺乏既有管理學、經(jīng)濟學、應用數(shù)學、決策科學等基礎，又熟悉計算機科學基礎知識和系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗的復合型教師。計算機專業(yè)背景的教師，擅長講授技術方面的內容，對管理學科知識的理解深度不夠;管理專業(yè)背景的師資由于普遍缺乏計算機知識，講述內容有較大的局限;此外，教師大都缺乏企業(yè)信息化建設的實踐經(jīng)歷，對企業(yè) MIS規(guī)劃、開發(fā)、運用和管理等工作缺乏實踐經(jīng)驗。在實際教學工作中，往往就是授課教師一個人決定MIS課程的教學方案并實施教學，以致于未能結合專業(yè)特點和實際需要進行教學目標定位、對授課內容未能合理取舍、教學內容與實踐需要脫節(jié)、教學方法單一、偏重理論講授而缺乏案例，課堂教學要么不夠生動，要么抽象空泛等現(xiàn)象屢見不鮮。任何一個講授MIS課程的教師，其知識結構水平都是有限的，而且大多數(shù)教師缺乏MIS項目規(guī)劃、開發(fā)、管理的經(jīng)驗，由一個教師全程負責MIS課程的教學，筆者認為這是該課程教學效果不好的最主要的原因。

　　3.學生方面的原因。一是學習方法還停留在高中階段，缺乏學習的主動性;二是管理類專業(yè)學生對計算機應用、數(shù)學等課程知識的學習有待加強，學生綜合運用所學課程知識的能力較差;三是學生普遍對這門課程不感興趣，原因多樣，比如部分學生覺得這門課太難，不好學，或缺乏實踐環(huán)節(jié)，無法感受MIS及其運用的真實性，或學生不打算將來從事信息系統(tǒng)的技術開發(fā)與管理工作等。

　　此外，MIS課程教學資源不足、缺乏課外實踐基地等也是該課程教學效果不好的原因。

　　三、引入?yún)f(xié)同教學方式，改革MIS課程教學

　　以上多種原因導致MIS課程教學目標與專業(yè)培養(yǎng)目標分離、理論教學與實踐教學分離、課程教學內容與MIS實際應用分離、教學方法與教學資源缺乏整合，最終導致教學效果差。總之，缺乏具有協(xié)同效應的理論與實踐教學體系和可行的協(xié)同教學實施模式。筆者認為，協(xié)同教學方式可以有效解決MIS課程教學中的問題。

　　所謂協(xié)同教學，就是由兩個或兩個以上的教師及教學助理人員，或其他人員，組成教學團隊，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一課程、某一單元、某一領域或主題教學活動的一種教學形式，其基本框架一般是共同設定學生認可的教學目標和內容、引導學生學習、學習評價和總結提高。協(xié)同的規(guī)�？纱罂尚�，協(xié)同的人員組成也是多樣的，不僅包括校內教學、實驗人員，也應包括企業(yè)、事業(yè)單位的信息管理人員和系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)人員，以及外校同行，共同組成一個教學團隊，改變班級授課制下由一位教師全面負責的狀況，可以有效發(fā)揮教學團隊各個教師的教學專長，也有利于教師的專業(yè)知識和能力的拓展，促進學生的個性發(fā)展，提高教學質量。

　　在MIS課程中如何開展協(xié)同式教學呢?筆者結合自己多年的教學體驗、管理類專業(yè)學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的需要，以及企、事業(yè)單位信息化建設的要求，對MIS課程教學改革方案設計如下，與同行商討。

　　1.組建教學團隊，教學分工協(xié)作。MIS教學團隊成員應該包括經(jīng)濟和管理專業(yè)背景教師、計算機專業(yè)背景教師、計算機公司的系統(tǒng)開發(fā)人員(外聘)、企業(yè)信息管理人員(外聘)、輔導員等，教學分工協(xié)作，課程中的MIS概述、規(guī)劃、項目管理、應用操作、信息部門設置等教學內容主要由管理專業(yè)背景教師負責，MIS技術基礎、開發(fā)方法及開發(fā)過程等教學內容主要由計算機專業(yè)背景教師負責，實踐教學根據(jù)內容的不同，一部分由授課教師負責，一部分由外聘的系統(tǒng)開發(fā)人員和企業(yè)信息管理人員現(xiàn)場講解和指導，輔導員參與學習方法的指導、課外實踐教學的組織、學業(yè)評價等工作。對于典型案例分析討論課，如系統(tǒng)分析與設計案例，團隊教師共同參與，從不同的視角，與學生充分互動，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 　　2.共同制定教學方案。涉及課程教學總體目標、各章節(jié)教學目標與教學內容、教材選用、參考書目和閱讀資料、理論教學與實踐教學學時分配與教學方式方法、實踐教學設計、課程考核與學業(yè)評價方案等內容，課程教學團隊成員共同參與制定。

　　需要強調以下幾點：一是管理類專業(yè)的MIS課程的定位與教學目標，應該是培養(yǎng)合格的企事業(yè)信息管理人才，參與或領導本單位的信息化建設與管理工作，而非系統(tǒng)設計、開發(fā)人才;二是根據(jù)教學目標，對目前主流教材的邏輯結構和內容必須有所取舍。對企事業(yè)單位信息化建設與運用過程中所涉及到的信息素質要求、信息系統(tǒng)規(guī)劃、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)開發(fā)項目管理、信息管理制度等，應作為課程教學的重點內容，其它內容選講;三是應當重視實踐教學，突出實踐教學內容與組織，如上機實驗、實地參觀、實踐體驗、課程設計等;四是學業(yè)評價方式方法不能一個模式，因為在總體教學目標設定的前提下，每個學生學習的具體目標和側重點可以有所不同，因而，應有多套學業(yè)評價方法與標準。

　　3.協(xié)同運用多種教學方式方法。針對不同章節(jié)的教學內容，應協(xié)同運用理論講授、課堂討論、案例分析、實驗教學、課外實踐教學等方式方法。在課堂教學中，一是必須合理使用多媒體教學，便于課程中的MIS結構、業(yè)務流程、數(shù)據(jù)流程、功能結構圖、系統(tǒng)流程圖等的動態(tài)演示;二是采用討論式教學法，避免灌輸式教學和被動學習，讓學生積極參與，提高學習興趣，加深對課程內容的理解和把握，比如，結合學生的專業(yè)，對MIS的作用、發(fā)展趨勢、信息化建設的內容和有效性等，都可以設置討論課;三是采用案例教學法，若能夠將一個完整的、典型的、有實用價值的精選案例貫穿于教學全過程，從問題的提出、系統(tǒng)的初步調查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細調查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計到系統(tǒng)實施和運行管理過程，在每個環(huán)節(jié)的教學中，理論與實踐相結合，加強與學生交互討論分析問題，能夠極大地幫助學生全面理解教材中抽象的理論并掌握相關知識。

　　在課外，一是引導學生充分利用校園網(wǎng)絡，了解常用MIS軟件工具，閱讀相關教學資料，參與網(wǎng)上論壇，加入專題討論QQ群、在線討論和解決問題等;二是要求學生收集案例并分析，教師事先擬好教學計劃，讓學生進行專題調研分析;三是參觀訪問企業(yè)，讓CIO或其他信息管理人員講解企業(yè)信息系統(tǒng)的構成與運用，尤其是ERP系統(tǒng)的運用、系統(tǒng)的維護與管理等內容。

　　4.完善教學資源。一是教學師資建設，這是目前面臨的主要問題之一。可以聘請來自于企業(yè)第一線的CIO、系統(tǒng)開發(fā)項目經(jīng)理加入教學團隊，同時鼓勵教師到企事業(yè)單位加強實踐體驗，支持教師跨專業(yè)進修培訓;二是教學案例資源建設，可與企事業(yè)單位、管理咨詢公司、計算機公司合作，開展MIS 案例庫建設，以彌補目前教學中缺乏恰當案例的尷尬局面;三是加強實踐教學基地建設，加強校企合作，以獲取實踐教學方面的資源。

　　四、結 語

　　國內高校MIS授課教師普遍意識到基于協(xié)同教學理念的MIS課程教學改革的重要性與緊迫性，個別教師進行了相關研究，但是幾乎都停留在MIS教學改革建議、設想和嘗試階段。在協(xié)同教學理念指引下如何實施MIS課程教學改革、構建具有協(xié)同效應的可操作的理論與實踐教學模式，目前的研究尚處于起步階段。只有建立具有協(xié)同效應的具體可操作的教學模式，提高MIS課程授課教師專業(yè)素質和教學水平，才能促進人才培養(yǎng)質量的提高，實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。

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