經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)都十分重要。在大眾化教育背景下，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的逐漸到位，高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合日益緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能、創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)等方面將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

　　摘要：結(jié)合經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，探討在經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革設(shè)想，使經(jīng)管類應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更高的實(shí)效性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，就業(yè)后可以更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)高教研究投稿,實(shí)踐教學(xué),教學(xué)理念,教學(xué)改革

　　一、經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

　　經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)屬交叉的邊緣性學(xué)科，不但要強(qiáng)調(diào)基本原理和理論知識(shí)的傳授，而且實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法將分散在各課程中的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理決策理論和方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。因此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全面的、仿真的模擬競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，參與競(jìng)爭(zhēng)，參與決策，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革面臨的一個(gè)迫切需要解決的課題。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)早在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)興起于西方國(guó)家。對(duì)我國(guó)而言，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)始于上世紀(jì)80年代末，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究活動(dòng)日漸開(kāi)展并活躍起來(lái)，各具特色的院校團(tuán)體也相繼出現(xiàn)。但是，經(jīng)管類本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)方面表現(xiàn)尤為突出。

　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系運(yùn)行中存在的問(wèn)題

　　(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)形同虛設(shè)

　　大多數(shù)高等院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還只是停留在認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，在資金的具體使用上，只是投入資金建立起物理機(jī)房，幾臺(tái)計(jì)算機(jī)和幾張工作臺(tái)而已。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)因流于“形式”而沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能。

　　(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)模式，不能因材施教

　　經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)大多屬于應(yīng)用型學(xué)科，單靠教師的課堂理論講解很難讓學(xué)生有比較系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識(shí)，必須讓學(xué)生們參與其中，才能使其更深刻地了解系統(tǒng)的運(yùn)行演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題。而擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程的教師大多缺乏從事實(shí)務(wù)操作的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期的理論課程教學(xué)使他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)授課后因?yàn)闆](méi)有因材施教，不能徹底擺脫理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，只能教會(huì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿，缺乏靈活的指導(dǎo)方法。

　　(3)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)欠缺

　　經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍提出了很高的要求，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平和能力在很大程度上影響著經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。而目前，高校從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師主要來(lái)自兩部分，一是理論教學(xué)的授課教師，二是實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`課程的教師。實(shí)驗(yàn)教師脫離甚至嚴(yán)重脫離實(shí)務(wù)的現(xiàn)象普遍存在，甚至一些高校實(shí)驗(yàn)教師只是從事維護(hù)和管理工作，而不是作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中堅(jiān)力量，這都嚴(yán)重阻礙了經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

　　2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)方面的問(wèn)題

　　(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行存在多頭管理

　　目前在理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門(mén)與院系教學(xué)部門(mén)之間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行管理方面存在著多頭管理等現(xiàn)象，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門(mén)(如實(shí)驗(yàn)中心等)無(wú)法介人專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，因而無(wú)法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與建設(shè)成果融入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受專業(yè)負(fù)責(zé)人及教師認(rèn)識(shí)的影響而發(fā)展不平衡。

　　(2)模擬專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室利用率低

　　仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬物理環(huán)境的經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常普遍，也相對(duì)簡(jiǎn)單。雖然一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，但這種做法也存在問(wèn)題。一是現(xiàn)代企業(yè)普遍采用信息系統(tǒng)管理，特別是非生產(chǎn)型企業(yè)和政府組織的辦公場(chǎng)所的差異性日漸消失，因而實(shí)驗(yàn)室在物理空間上的模擬逐漸失去意義;其次，實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)性特征越明顯(如金融實(shí)驗(yàn)室)，則實(shí)驗(yàn)室的通用性越差，高度仿真的實(shí)驗(yàn)室的利用率往往很低，資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　二、經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃

　　經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目標(biāo)規(guī)劃應(yīng)立足于本科層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要與高職高專的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位明確分開(kāi)。高職高專的經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，著重塑造學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主體部分;應(yīng)用型高校經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要功能是使學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合管理能力和一定的應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型本科生的專業(yè)實(shí)踐能力與開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以順應(yīng)經(jīng)管類高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、硬件基礎(chǔ)平臺(tái)與軟件系統(tǒng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及保障體系的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案

　　經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)密不可分。經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要破除學(xué)科和專業(yè)界限，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)和分配教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，建立分層式、模塊化和開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、跨專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、決策能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才的目的。

　　1.構(gòu)建以綜合實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、專業(yè)教育與素質(zhì)教育等關(guān)系，努力構(gòu)建滿足經(jīng)管類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理人才培養(yǎng)的需要。

　　(1)完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程

　　實(shí)踐課程對(duì)專業(yè)理論課有很強(qiáng)的依附性，因此，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃必須與專業(yè)整體教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，以能力培養(yǎng)為主，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施措施。1-2年級(jí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)打基礎(chǔ);3-4年級(jí)以綜合模擬實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合校外實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是比較連貫、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，既要讓學(xué)生得到專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的升華，又要讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)助、交際等綜合能力。 　　(2)構(gòu)造層次化、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不僅要為各專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)提供支持，而且要與各專業(yè)的理論教學(xué)體系相得益彰，相互支撐。在層次設(shè)計(jì)上要由基于課程的業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向基于學(xué)科和課程群的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由三平臺(tái)、三層次、四大專業(yè)模塊所構(gòu)成。

　　三個(gè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程體系包括：基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和跨專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型3個(gè)層面。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)用以鞏固不同課程的基本理論和基本知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作為主;綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力為主;研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力為主。四大專業(yè)模塊是與學(xué)校專業(yè)相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)、管理、經(jīng)濟(jì)、金融實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊。財(cái)務(wù)模塊由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程組成;管理模塊由統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)物流管理、人力資源管理企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等實(shí)驗(yàn)課程組成;經(jīng)濟(jì)模塊由計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)貿(mào)單證等實(shí)驗(yàn)課程組成，金融有證券投資分析、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、國(guó)際金融等實(shí)驗(yàn)課程組成。遵循手工實(shí)驗(yàn)、軟件模擬、沙盤(pán)演練、信息處理及場(chǎng)景仿真五種教學(xué)方式，致力于打造分層遞進(jìn)、交叉融合的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　(3)強(qiáng)化組織管理，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)實(shí)踐的主體一方面是教師，另一方面是學(xué)生。教師主體承擔(dān)著仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)用具的技術(shù)維護(hù)。而學(xué)生要按專業(yè)背景進(jìn)行分配，既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)習(xí)的主體，要按照實(shí)驗(yàn)中的角色要求融入經(jīng)管實(shí)驗(yàn)體系。

　　(4)應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，保證實(shí)驗(yàn)效果

　　改革傳統(tǒng)“灌輸式”以教師為主的教學(xué)方法，提倡“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和提倡靈活多樣的教學(xué)方法;積極推進(jìn)信息化技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)上資源共享，將各種課程的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)和參考。

　　(5)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的重要部分，是確保經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要條件，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)方面：既要有對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)考慮到，實(shí)驗(yàn)本身就是試錯(cuò)式的、探究式的深層次學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不能單獨(dú)由期末考試靜態(tài)地去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是需要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　2.構(gòu)建滿足經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有效運(yùn)行的保障體系

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以突出創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以學(xué)科基地建設(shè)為支撐，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為紐帶，以科學(xué)規(guī)范管理為保障，不斷提高經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效和水平。

　　(1)樹(shù)立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

　　教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)綜合仿真實(shí)驗(yàn)取得良好效果，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。經(jīng)管類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，經(jīng)管類人才除了要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，參與解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

　　(2)建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

　　要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，與企業(yè)接觸、聯(lián)系，研究、設(shè)計(jì)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，允許專業(yè)教師在企業(yè)單位掛職、兼職，對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有一個(gè)全程的了解和掌握;另一方面高校應(yīng)積極選送實(shí)驗(yàn)教師參加教育部和各級(jí)高等教育學(xué)會(huì)組織的骨干教師培訓(xùn)班、實(shí)踐教學(xué)研討班，更新理念，拓展思路，增強(qiáng)素質(zhì)，提高技能。

　　(3)建立和完善科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

　　建立適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的模式與辦法，制訂相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋及評(píng)估制度。首先，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建立和完善科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制。要不斷修訂和完善實(shí)踐教學(xué)的管理文件，制定和充實(shí)完善本單位加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，使實(shí)踐教學(xué)管理更加科學(xué)、合理、規(guī)范、高效，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。其次，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)不同學(xué)科和不同專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理，遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、資源共享”的原則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃安排等方面，統(tǒng)籌管理和調(diào)配相關(guān)教學(xué)資源，促進(jìn)各專業(yè)、各學(xué)科之間相互交融、相互滲透，為學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供平臺(tái)。

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　　[4] 申天恩.應(yīng)用型高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

　　[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，(6).