在傳統的初中數學教學過程中，通常采取的就是灌輸式的教學方式，或者是題海戰(zhàn)術，來提升學生們的數學成績，在新課改的倡導下更加重視初中生的素質教育，所以，教學改革是勢在必行，將參與式教學融入到初中數學的教學過程中能夠提升學生們的主體地位，有效提升學生的數學應用能力以及學習積極性.

　　【摘要】 教學本身就是一種師生共同參與的活動，這是一個雙邊參與過程，不僅僅需要教師的指導，更是需要學生們的積極參與，在新課改的倡導下，培養(yǎng)學生們的主動參與意識以及積極動手操作的能力將是初中數學在教學過程中的重點和難點，本次論文結合實際的教學經驗，分析了將參與式教學與初中數學有效融合的策略.

　　【關鍵詞】 教育核心期刊,參與式教學,初中數學,有效融合,策略分析

　　1. 參與式教學的內涵及特點

　　參與式教學其實指的就是在課堂的教學過程中能夠始終以學生為主體的教學方法，在這種教學過程中，教師能夠運用各種教學手段更加靈活地呈現出教學的內容，進而充分地激發(fā)學生們的學習興趣，調動班級學生們的學習積極性和主動性，讓學生們在課堂上充分發(fā)揮出主體作用. 其實數學的學習本身就應該是活潑、生動而且有趣的，在傳統的教學過程中，由于“應試”的要求，多數教師還是采取了灌輸式的教育，這種方法使得數學課堂死氣沉沉，嚴重影響了教學的效果和整體的質量. 所以，在新時代的教學背景下，教師應該將學生們作為教學的主體，鼓勵學生們積極地參與到課堂的教學活動當中，充分發(fā)揮出學生們的個性化和特殊化，讓每一名學生都能夠在數學課堂上找到自己的價值，實現數學課堂資源配置的最優(yōu)化.

　　參與式教學方法同傳統的教學手法相比，最明顯的特征就是開放性、平等性、主動性. 一方面這種教學方法能夠促進師生的互動，讓課堂活躍起來，并且教師對學生們也沒有任何的限制，教師提出問題后學生們就可以自由發(fā)揮了，所以體現出了一種開放性，這十分有利于對學生們創(chuàng)造能力的培養(yǎng). 另一方面，每一名學生都要參與到老師組織的課堂教學活動當中，教師偶爾還會組織小組學習，通過這種方式提升了學生們的主動性. 在整個交流過程中，學生們占據了主體的地位，教師只是在必要的時候進行指導，并不像傳統課堂上的尊卑分明，保證課堂的平等性，這也促進了學生們的自由發(fā)揮，更好地實現了課堂教學.

　　2. 初中數學教師在參與式數學教學中應具備的素質

　　教師是實現參與式教學與初中數學教學有效融合的關鍵角色，所以，教師應該重視自身素質的修養(yǎng)，使自己符合參與式教學的要求. 首先一點，教師應該轉變過去以自己為主體的教學理念，在課堂上放下過去高高在上的學術權威性，只是承擔活動設計者和課堂組織者的角色，讓學生們能夠在課堂上更加平等地互動，突出學生們在課堂之上的主體地位. 為了達到這一目的，教師可以采取“旋轉桌椅”的策略，就是將班級的桌椅調整位置，將桌子集中在教室中央，然后學生們圍坐桌子一圈，教師在課堂上提出一個問題，比如說“同類項及合并”的教學過程中，教師可以結合教材提出問題，舉例讓學生們判斷哪些是同類項，哪些不是，然后引申到生活當中，利用超市當中擺放在一起的食品和生活用品來舉例，讓學生們提出生活中還有哪些是同類項.

　　其次，教師一定要做到尊重每一名學生的認知. 在初中生當中每一名學生都存在這一定的個體差異，對于數學的興趣、掌握程度以及動手能力都存在著一定的差距，這個時候，教師在進行參與式教學的過程中一定要尊重每一名同學的態(tài)度和觀點，絕對要避免對學生們的心靈造成傷害，要適當地鼓勵，讓學生們更加積極地參與到課堂學習當中. 針對學生們的不同情況，教師可以將班級內的同學分組，展開小組合作式的學習，不僅能夠搭配學生們的實力，還能夠改善課堂的教學氛圍.

　　比如說多項式的升降冪排列問題就是一個比較難的點，教師可以在講解了基礎的知識之后，組織學生們進行小組游戲，先將多項式每一項書寫在硬紙板上，然后在每一小組抽選一名同學上臺，組內的其余學生進行指揮，將這幾名同學的單項式組合成多項式，然后可以讓學生們交換符號，再進行排列，這樣就能夠在游戲中反復練習學生們的排列能力了，而且還提升了學生們的學習興趣，進而突破了難點，訓練了學生們的小組合作意識，提高了學生們在數學課堂上的參與度.

　　3. 參與式教學在初中數學中融合過程的注意事項

　　在應用參與式教學的過程中，教師一定要重視實踐活動，數學本身就是來源于生活的，同時又要服務于生活，所以在參與式教學的過程中，教師一定要結合實踐活動來調動學生們的積極性，要將理論聯系實際. 比如說，在圓的相關概念講解過程中，教師可以將學生們帶到室外球場上，讓學生們站在圓圈旁邊，讓學生們自行演示，利用木棍或者尺子來理解直徑、半徑、弦的概念，弦的概念可以用軟繩來理解，同時可以利用三角板來理解圓心角，這樣在實際過程中獲取的圓與圓的知識、直線與圓的知識能夠提升學生們的探索能力，實現了參與式的數學教學.

　　另外，參與式的教學過程必須是循序漸進，這樣才能夠保證學生們在教學活動中的參與度，這種教學方式必須要建立在學生們已有知識的基礎上，由具體的層面逐步地發(fā)展到抽象的層面，在舊的知識基礎上通過教師逐步地引導來實現新知識的發(fā)現.

　　比如說，在講完了絕對值的概念之后，教師應該先從一些簡單的問題問起，先問1和-1的絕對值是多少，然后再到絕對值等于5的數是多少，然后再到數軸上與原點距離為9的數是多少，等等，讓學生們能夠逐步地去接觸新的知識，并且在學生們的理解范圍內能夠讓學生們產生參與到活動中的興趣和信息，這樣才能夠實現參與式教學的良性發(fā)展.

　　結束語

　　新課程的教學重點放在了學生的身上，教師在新教育形勢下的主要作用就是輔助和誘導，讓學生們能夠動起來，參與到教學活動當中. 本次論文主要探究了將參與式教學與初中數學有效融合的策略及注意事項，希望參與式教學能夠有效提高初中數學教學質量.

　　【參考文獻】

　　[1]唐福，李雪花.參與式教學在初中數學教學中的運用.讀寫算，2012(31).

　　[2]呂哲.淺談參與式教學在初中數學教學中的應用.教研前沿，2013.