摘 要：近年來，多媒體輔助教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。如何使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是當(dāng)前新課程改革中的一項(xiàng)重要課題。

　　關(guān)鍵詞：教師評(píng)職稱論文范文,基礎(chǔ)教育,多媒體教學(xué),學(xué)習(xí)興趣

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育主管部門對(duì)基礎(chǔ)教育的高度重視，幾乎所有的初中每間教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，廣大教師也同步參加了多媒體教育技術(shù)培訓(xùn)，多媒體輔助教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。2014年初我校數(shù)學(xué)教研組申請(qǐng)立項(xiàng)省級(jí)教研課題《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究》，嘗試運(yùn)用多媒體教育技術(shù)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)探究，下面和大家分享一下探索所得。

　　一、在“寓學(xué)于樂”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、悅耳的音樂背景、妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

　　初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分鐘內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)媒介的合理選擇起著決定性的作用。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選用多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒更加飽滿。多媒體輔助教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分蝎@取知識(shí)。

　　二、在“動(dòng)畫模擬”中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

　　采用多媒體技術(shù)中圖形動(dòng)畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)便于學(xué)生切實(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

　　課堂教學(xué)尤其是空間與圖形部分內(nèi)容的教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的聽課者變成一個(gè)學(xué)習(xí)過程的積極參與者，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、在“變難為易”中提高學(xué)習(xí)興趣

　　1.突破難點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但要花很多的時(shí)間、精力，而且往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就可利用多媒體的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“角的大小和兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩邊張開的角度有關(guān)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使角的兩邊無限延長(zhǎng)，再同原來的角重疊進(jìn)行比較，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然角的邊變長(zhǎng)了，但是這個(gè)角的大小和變化前的角一樣大。然后，再讓一個(gè)角的一邊轉(zhuǎn)動(dòng)，使兩邊的角度變大，再與原來的角比較，學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)這樣的方法可以使一個(gè)角變大。于是順其自然得出了結(jié)論。這樣，學(xué)生通過親眼觀察、自己總結(jié)得出的結(jié)論，更容易被學(xué)生記憶和理解，能更好地被學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過形象直觀的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

　　2.深化理解

　　思維往往是從動(dòng)手開始的，如果切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。如，在教“圓柱體體積”時(shí)，如果利用教具割拼，操作起來很困難，而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行分割，隨后組合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形，計(jì)算該長(zhǎng)方體的體積即可。將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新性思維的形成打下基礎(chǔ)。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更能引起初中生的注意，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，減少了學(xué)生想象的困難，實(shí)現(xiàn)了抽象思維能力的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種真正的自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生從理解數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué)，最終能應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳旭遠(yuǎn)，張捷.新課程總結(jié)與反思[M].中國(guó)人事出版社，2005.

　　[3]潘天士.中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作實(shí)例與技巧[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

　　注：本文系2014年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究》的階段性成果，課題編號(hào)：JCJY130415049。