摘 要：語言文化是一個民族、一個國家特征性的具象形式，在民族與國家文化發展的偉大進程里，涵蓋了本民族與本土的所有物質文明和精神文明財富，囊括了本土領域內的所有地域風情、風俗文化、名人軼事等等，這些都成為民族文化、本土文化的組成部分。高中語文課程就是要將文化嵌入校本，用高中語文這一“大課堂”挖掘本土文化寶藏，用本土文化的滲透作用將學生引向自然、引入生活，提高學生的高中語文實際運用、審美與探究的能力。

　　關鍵詞：素質教育雜志社,語文教學,本土主義,本土文化,滲透應用

　　在當今的高中語文教育中，本土主義理念已逐漸滲透進教學實踐當中，要在高中語文教學中學習本土文化，揭示本土文化內涵，將本土文化資源與高中語文教學進行有效整合，挖掘審美主題，提升學生的語文素養。對實踐目標而言，就是要將本土的詩詞歌賦等語言文化滲透到高中語文相應知識的模塊中，把源遠流長的優美文化藝術模塊嵌入高中語文學科內容中;對實踐內容而言，就是將詩歌文化納入高中語文的詩歌模塊、文賦特色納入高中語文的文言文模塊，這些優美、內隱的本土文化國粹都是民族文化的產物，我們要加以繼承和發揚。

　　一、本土文化在高中語文教學中的應用存在的誤區

　　1.高中語文教師缺乏開發意識

　　本土文化包含了相當多的民族風情、風俗旅游特色內容，蘊藏著非常豐富的語文資源，可是，在目前高中語文教學中，教師缺乏長遠眼光，只是局限于高中語文課本，硬生生地將課本內容教授給學生，將選修科目充當考試的工具，這是對本土資源的浪費和無視。事實上，運用本土文化可以教授學生學習更多的、更廣的語文知識，可以用本土主義的理念向學生傳輸高中語文的內在底蘊，而大多數教師缺乏對本土資源的開發意識，也沒有認識到向學生介紹文化底蘊的深層意義。

　　2.學生缺乏本土認識

　　隨著當今社會網絡化和信息虛擬化的發展，學生除了在課堂上聽老師傳授高中語文課本的教科書內容外，基本上把課本之外的所有生活重心都轉移到了虛擬世界中、游戲空間里，學生只了解老師傳授的基本語文課本內容和一些網絡當紅術語等，而對生活當中的語文常識卻一竅不通。學生的語文學習脫離了生活、脫離了實際，有的學生甚至連自己所處的本地歷代名人都不曾聽說過，對本土傳聞、軼事一無所知，這種對本土文化缺乏基本了解的現狀實在令人擔憂，大有民族文化后繼無人乏力之感。

　　二、本土文化在高中語文教學中的滲透應用分析

　　1.轉變觀念，加大本土文化的滲透力度

　　無論是政府、社會還是學校課堂，都要重視本土文化，齊集一心，投入各自的資源，對高中語文教育形成合力，將本土文化滲入高中語文“大環境”中，積極更新語文知識體系，增添本土文化內容，對語文教材的知識點予以延伸，使學生在融入本土文化的語文學習中增加對家鄉的熱愛、對鄉土的殷殷關切之意。

　　2.滲透本土資源的鑒賞和情感體驗

　　在高中語文課堂上，要側重于本土資源的文本選構，以本土文化內容為主題，增加名人傳記、民間故事、民俗文化等元素，老師通過對本土資源的課堂講解，拓展教學新視野;要側重于本土文化中的優雅品鑒藝術特色，引導學生在生活中尋找文化元素，在生活中摸索本土奧秘，在學生探究性的學習中提升學生的鑒賞品位，提升學生的語文素養;還要側重于學生對本土資源文化的情感體驗，讓本土文化變為學生眼中的“語文”。

　　3.借用鄉土情懷解讀語文教學過程

　　教師在高中語文教學過程中，要憑借智慧借用本土資源，隨時隨地將本土文化與高中語文教學恰當融合，將詞、楹聯嵌入語文教材，則顯得不落窠臼。如，教學《書憤》一課，老師可以引用與陸游同時代詩人的詩句：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山”“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，這樣遷移的詩句情感可以提升學生的鑒賞水平，感受文中的情感起伏，這些鄉土氣息濃厚的文化素材，可以滲透進人物的內心世界，喚起學生幼稚的敏感心靈，讓學生逐漸將本土氣息引入自己的文化知識框架里，達到“外化于形，內積于心”的境界。

　　運用本土主義理念，加深學生對本土文化的了解，實現本土文化與高中語文課程教學相融合，極大地提升語文自主學習的空間。傳統文化是我們民族的根，是我們國家的魂，高中語文教學擔負著傳承本土文化和延續民族精神的文化使命，要在高中語文教學中用本土文化滋養后代，用本土意識傳遞民族精神，在把握語文教材之本的同時用科學的態度傳播本土文化的精髓，激發學生對本土文化的熱愛，為高中語文教學課程注入新鮮生動的血液，鍛造學生的民族文化之魂。

　　參考文獻：

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