摘 要：教學后記，又稱為課后總結，是指教師教完一節課后，對教學過程的設計和實施情況進行回顧和小結，及時分析總結教學工作的經驗教訓、成敗得失，并簡明扼要地記錄在教案末尾或其他適當位置的一種明快而短小的文體，即教師對教學過程進行回顧總結后所做的筆記。寫教學后記是教師在教學實踐中不斷探索、不斷積累、不斷提高的重要途徑，在完善授課藝術、提高教學質量、積 累教學經驗中發揮著不可替代的獨特作用。

　　關鍵詞：教學論文范文,教學規律,捕捉靈感,及時,精煉

　　教學后記就是一節課后，對教學設計和實施進行總結，將經驗和教訓記錄在教案本上。這是教案的一個重要組成部分，是備課的一個重要環節，但是長期以來，很多老師都忽略了，沒有或沒有認真書寫教學后記，失去了掌握一手資料的大好機會，使教學后記的作用沒有得到充分的發揮。

　　下面，我來談談自己對教學后記的一些看法和體會。

　　一、教學后記的重要性

　　1 寫好教學后記有利于提高教學水平

　　不管是經驗豐富的老教師還是新老師，不管課前做了多么充分的準備，每一節課總會有些不盡人意的地方，記下這些失敗之處，好好地加以分析，找到失敗的原因，在今后的教學過程中加以改進，久而久之，教學水平就會得到提高。

　　比如我剛參加工作時，有一次上公開課，講的是我國的氣溫，這一節內容少，我才用了半節課的時間就把新課講完了，后面的時間就不知道怎么安排了。顯然這是一節失敗的課。課后我進行了分析，找到了問題所在。之所以失敗，是因為在授課內容少的情況下沒有充實教學內容。我在后記中寫下了原因，也寫下了解決的辦法，就是補充光照圖的內容，這樣既讓課堂更飽滿，又使學生知道了我國冬夏季溫差不同的原因。

　　2 寫好教學后記有利于找到教學規律

　　每一節課都有成功的經驗和失敗的教訓，如果堅持記下來的話，日積月累，滴水就會成為海洋。這些零散的東西只要稍加整理，就能成為一個完整的體系—教學規律。我們從中就能總結出適合自己教學的模式和方法，從而起到事半功倍的效果。

　　比如在講人文地理時，我通過查看教學后記，發現學生們最喜歡案例分析的環節，因為給了他們思考的空間，也讓知識得到了運用。我總結出這個規律后，在后面備課時就更加精心地尋找案例，設計問題，極大地激發了學生的興趣，鞏固了學生們對知識的掌握。

　　3 寫好教學后記能捕捉靈感

　　大家一定有這樣的體驗，有時，課堂上的靈機一動能起到很好的作用。一些恰當的比喻可能會使生澀的知識變得生動，一些信手拈來的案例會使教學內容變得豐富，一些突然想到的方法會使教學效率大大提高，而一些學生的智慧讓你得到啟發。如果把這些都記下來，就會成為今后教學中的一些亮點。

　　二、教學后記記什么

　　有些老師覺得教學后記沒東西可記，也有老師覺得要記的東西太多，不知道從何下筆。我認為，可以從以下四個方面去寫。

　　1 記教師

　　課堂是教師檢驗教學設計的一個重要環節，在教學過程中，有沒有達到預期的目標，有沒有突出重點突破難點，有沒有合理的分配時間，有沒有取得好的教學效果，都是教師應該關注和總結的。不管是成功還是失敗，我們都要去分析原因，做好記錄，為今后的教學提供有價值的參考。

　　比如在講授《洋流》這一節時，為了追求課堂的完整性，一節課就將洋流的分布和影響講完了，結果學生們普遍反映內容太多，一時難以消化。我在后面的教學中就改變了課時安排，第一節課只講洋流的分布，給學生大量的時間自己看圖記圖，教學效果就好多了。我把這個改變記在了教學后記里，提醒自己以后要更合理地分配教學時間。

　　2 記學生

　　學生是教學的對象，也是教學活動的主體，一節課的成功與否，都能從學生那里獲得直接的反饋。

　　教師可以根據學生回答問題的情況來確定課堂設問是否合理;通過觀察學生聽課的表情來判斷教學是否生動;通過練習可以了解學生究竟學生學到了多少;有時還可在課后詢問學生對課堂教學有什么建議。把這些記下來，可以做為改進教學的重要依據。

　　比如這學期在講授區域地理時，有學生給我提出了建議，要多補充一些實例。我認真地記下了學生中肯的意見，并在后面的課堂中盡可能地多理論聯系實際，學生都說課上得越來越生動了。

　　3 記教材

　　現行的新教材在很多方面是非常完善的，但所謂“金無足赤”，我們在教學的過程中也會發現教材中的一些問題,比如前后文的矛盾，圖表的數據不合理，內容重復繁冗等等，這樣的地方我們就可以進行調整、增補和刪減。對教材的這些處理我們要把它記錄下來，這樣在以后的備課中就可以節省很多時間了。

　　4 記作業

　　記作業問題。學生的作業情況，不僅能真實地反映教師的教學效果，暴露教學中不足之處，而且能反映出學生在此年齡段上的思維特點，對事物的認知程度、觀點及思維能力等。教師把這些情況真實地記錄下來，一定能成為教師今后教學參考的第一手借鑒資料。下次教學時有的放矢，讓學生減少失誤，記錄學生在探究過程中出現的錯誤和利用錯誤進行教學的心得。通過學生的探究過程告訴了學生最好的學習方法。讓學生多多體會“優”的喜悅，起到正反饋作用。如鹽度的符號用%，地球公轉示意圖的二分二至的判斷，熱力環流的判讀，自然帶的分布規律等，學生往往錯誤，應該讓學生警覺、注意，形成嚴謹的學習態度和科學態度。

　　5 記同行

　　當局者迷，旁觀者清。在我們上公開課時，同行們會提出很多中肯的意見和合理的建議，針對的是我們上課中的不足和沒有想到的薄弱之處;同時，他山之石可以攻玉，我們在聽其他老師上課時，也能獲得對自己有啟發的一些教學經驗;平時我們也可多和同頭的老師交流，集思廣益。把這些都記下來，在今后的教學中取長補短，會使你的教學更完善更精彩。

　　比如在講地球的運動時，恒星日和太陽日的區別和原因學生一直難以理解，我也一時找不到好的方法來幫助學生掌握。后來我聽了龍老師的課，她打了好幾個比方，結果學生很快就理解了，我覺得這給了我啟發，把她的方法記了下來，以后我就可以用到了。

　　三、教學后記怎么記

　　1 教學后記要及時

　　教學后記是對一堂課的總結和反思，只有及時才能把課內發現的問題、本人的感想如實地記錄下來。有時課上出現的一些情況，會隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，再追補記憶，效果就相差甚遠。

　　2 教學后記要精煉

　　教學后記要短小精悍，言簡意賅。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環節(如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等)，通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。教學后記的寫作篇幅要短小，容量不能太大，內容要單一，集中，要有所側重，言語要簡練明了，高度概括，簡明扼要，起到畫龍點睛的作用。

　　3 教學后記要整理

　　教學后記的內容很多，比較繁雜，所以每過一段時間，要將平時零零星星、點點滴滴的思考和經驗加以系統整理，進行整理，最好是用一個本子按照教材的順序，分章節分課時進行歸納，既方便以后教學時查閱，又能找出其內在聯系，摸索到新的教學規律，創立新的教學方法，推動自己教學水平的不斷提高。如果同事之間善于進行教學后記的交流、相互學習，整個集體的教學工作就會不斷進步。

　　以上就是我對教學后記的一些粗淺的看法。我相信，只要長期堅持記教學后記，不斷地反思自己的教學，一定能使自己的教學水平“芝麻開花---節節高”。

　　參考文獻

　　[1]如何寫好教學后記.張家港市錦豐中心小學,顧建躍.

　　[2]怎樣寫教學后記. 魏玉東,中小學管理,2003,(11).

　　[3]反思.廣西教育出版社,于漪.