[摘要]：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)畏懼心理的表現(xiàn)，產(chǎn)生畏懼心理的原因以及如何消除學(xué)生畏懼心理進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。
　　[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)畏懼心理；畏懼心理的消除
　　
　　一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼心理的表現(xiàn)
　　初中階段有相當(dāng)一部分學(xué)生最不喜歡的學(xué)科，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著畏懼心理。在課堂上，他們不主動(dòng)回答問題，害怕老師提問，害怕到黑板上板演。被老師抽到時(shí)，講話結(jié)結(jié)巴巴，思想過度緊張，甚至于全身發(fā)抖，四肢顫動(dòng)，答非所問。在課外，對作業(yè)無從下手，只能胡亂應(yīng)付，或者一抄了事，或者干脆不做。在考試時(shí)滿腦子的是空白，東張西望，伺機(jī)抄襲……由于畏懼心理，使他們喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，部分同學(xué)性格變的孤僻，少言寡語，脾氣變的暴躁，學(xué)習(xí)信心不足，滿面憂愁，認(rèn)為自己的前途一片無望。還有一部分學(xué)生思想壓力過大，造成“破罐破摔”的消極學(xué)習(xí)行為。
　　二、學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的原因
　　產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)生各不相同，多種多樣，有的。由于基礎(chǔ)較差，對以前學(xué)過的公理、公式、概念等掌握不好，許多東西模糊似是而非，思維零亂，缺乏系統(tǒng)與條理。由于平時(shí)受老師、家長的批評(píng)相對較多，課堂上，他們害怕講錯(cuò)時(shí)又會(huì)受到老師批評(píng)和同學(xué)們嘲笑。做習(xí)題時(shí)他們知難而退，不肯動(dòng)腦筋，甚至拿到作業(yè)，胡亂抄襲敷衍了事。另一部分學(xué)生，他們的基礎(chǔ)不差，課后也十分的認(rèn)真，作業(yè)也完成的不錯(cuò)。但是這些學(xué)生生性靦腆，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿與同學(xué)交往，在課堂上一般不主動(dòng)回答問題，不敢提出不同的意見，思路比較單一，方法比較死板，對老師存在一種畏懼心理。這種心理的存在嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，影響了數(shù)學(xué)能力的提高。還有一部分女生，他們總覺得自己不如別人，接受新知識(shí)沒有人家那么快，邏輯思維能力沒有人家那么強(qiáng)，總之事事不如別人，這種心理嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。還有一部分學(xué)生，由于父母對學(xué)生期望值過度，望子成龍，望女成鳳，恨鐵不成鋼，給孩子高壓重負(fù)，使他們整天在極度緊張的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習(xí)，總希望自己有十分理想的成績，也會(huì)十分緊張，造成把不該失的分失掉。
　　三、學(xué)生畏懼心理的克服方法
　　1、利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)相結(jié)合。
　　教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些情況。被提問的學(xué)生答非所問或默不作聲。此時(shí)，他們心理害怕，準(zhǔn)備接受老師的訓(xùn)斥和批評(píng)，作為老師若這時(shí)逆學(xué)生所想而為，不僅不批評(píng)，反而鼓勵(lì)他大膽回答問題，對他回答的問題給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞他們，信任他們的環(huán)境。運(yùn)用“回答還可以”、“有進(jìn)步”、“你真是一個(gè)勇敢的孩子”、“不要灰心，思考一下，再試一試”、“祝你成功”等激勵(lì)性語言，同時(shí)，教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生講，差錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣賢，孰能無過。”。因?yàn)楫a(chǎn)生了差錯(cuò)，才會(huì)去分析差錯(cuò)的原因，去避免差錯(cuò)，失敗是成功之母。在教學(xué)中，老師要挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，指出他們的長處，激發(fā)他們積極向上的熱情，克服自己的缺點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心和戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣，消除他們的畏懼心理。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
　　興趣是最好的老師，興趣是成功最關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，要結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。譬如；在教學(xué)中對成績差的學(xué)生，要低起點(diǎn)，低要求，循序漸進(jìn)，，審時(shí)度勢，抓住時(shí)機(jī)，因勢誘導(dǎo)，消除他們畏懼情緒，初中學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡聽故事，教師可結(jié)合教材講數(shù)學(xué)史和古代數(shù)學(xué)問題，向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家的偉大成就，使學(xué)生感到自豪；介紹我國學(xué)生在國際數(shù)學(xué)競賽中的成績，激起學(xué)生羨慕和模仿。組織開展搶答賽、小組賽、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就失去了對數(shù)學(xué)的畏懼感。
　　3、調(diào)整方法，創(chuàng)設(shè)情境。
　　數(shù)學(xué)是初中學(xué)生感到最難學(xué)的學(xué)科，有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏懼心理。他們認(rèn)為代數(shù)繁，幾何難，定義、公式背不完。每當(dāng)遇到較難的題目時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，教學(xué)中，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選題要有梯度，要求要有高低度，對于基礎(chǔ)差，接受能力差的學(xué)生要降低難度，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要高要求，使他們有發(fā)展拔高的志向，總之，對不同類的學(xué)生要有不同的要求，分層次教學(xué)。
　　生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，在教學(xué)過程中，如果能夠洞察學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境之間的密切關(guān)系，那么，課堂教學(xué)就會(huì)處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師說話風(fēng)趣幽默能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，積極開動(dòng)腦筋。而緊張的令人害怕的課堂情境會(huì)使學(xué)生提心吊膽，什么也無法思索。如探求較難幾何題的解法，經(jīng)過多次方法的嘗試，終于找到了解法，教師一句“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村。”能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛。講利用輔助線解決幾何問題時(shí)，教師一句“一橋飛架南北，天塹變通途。”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，得到較好的教學(xué)效果。
　　4、明確目標(biāo)，提高學(xué)生的抗挫能力。
　　初中生學(xué)習(xí)往往沒有具體的目標(biāo)，因此教師要結(jié)合學(xué)情從多方面向?qū)W生提出不同的目標(biāo)。如教師要按照課時(shí)向?qū)W生提出明確要求：掌握什么知識(shí)、技能，解決哪類問題，并及時(shí)檢查和校正。同時(shí)對不同層次的學(xué)生，在學(xué)業(yè)上要分別提出不同的期望，對后進(jìn)生輔導(dǎo)，也先要規(guī)定短期目標(biāo)。學(xué)生剛學(xué)函數(shù)，數(shù)形結(jié)合的能力極差，存在著很強(qiáng)的畏懼心理，教師應(yīng)告訴學(xué)生，開始學(xué)時(shí)的確如此，感覺很難，每一屆每一個(gè)學(xué)生都是如此，但只要不存在畏懼心理，知難而上，慢慢就會(huì)適應(yīng)，就能找出規(guī)律，就會(huì)覺得比學(xué)幾何要簡單的多。這樣使學(xué)生在黑暗中看到了光明，增強(qiáng)了克服困難的信心。學(xué)生解題時(shí)時(shí)常遇到挫折，主觀愿望得不到實(shí)現(xiàn)，是常有的。如果承受挫折的能力不夠，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、頹喪的情緒，這種現(xiàn)象若出現(xiàn)在重大的考試中則具有更大的危害性。所以在平時(shí)教育中，抗挫能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，在平時(shí)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際問題，幫助學(xué)生冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整解題策略，對一些較難的問題，暫時(shí)緩一緩，進(jìn)行冷處理，以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有興趣的時(shí)候再來解決，如在幾何證明題，往往思路較多，但經(jīng)常只有一、二條路行的通，老師在講解時(shí)，不應(yīng)只講行得通的方法，而先是講按常規(guī)的，最一般的方法，一條思路不行就再換一條，對于較難的題目，甚至先講多種行不通的方法，讓大家束手無策，嘗嘗失敗的滋味。然后再通過審題、看圖、類比、分析等多種手段解決，最后對整個(gè)過程進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)、得出心得。
　　實(shí)踐證明，學(xué)生畏懼心理的存在，對思維和邏輯發(fā)展，對良好心理和性格的形成，都是極為有害的。學(xué)生只有在教師指導(dǎo)下，努力消除畏懼心理，才能健康成長。