[摘要]：課堂教學是培養學生能力的主渠道，在課堂教學中摸索嘗試給“學教案一體化”教學方式注入新的理念，進行雙自主教學，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，提高課堂效率。
　　[關鍵詞]：教案學案一體化 四步法 自學法
　　[正文]
　　“一切以學生的發展為本”這是新課改對教師提出的要求。在新課改理念指導下我不斷嘗試體驗教學、合作探究教學等教學方式。通過實踐發現這些新的教學方式的確能調動學生的積極性、主動性，但我認為“教案學案一體化”教學方式在新課改下并不過時，特別是在復習課教學中效果更為顯著。只要我們給“教案學案一體化”教學方式注入新的理念，采用雙自主教學，定能激發學生的學習興趣，培養學生的能力，提高政治課效率。
　　所謂“教案學案一體化”教學方式，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的教學活動程序。我在政治教學中按照以下幾個方面應用學案教案一體化教學方式。
　　一、更新教育觀念，激勵評價。傳統的教案一般包括：組織教學、課前提問、教師講解、課堂練習、布置作業等五個環節。如果每位教師都按照“常規”教學這種固定的模式給學生上課，不加以發展和變化，那么學生很可能會產生厭倦情緒，思維也可能被禁錮住了。為了避免類似情況發生，我在教學中，進行了大膽的嘗試——采取教案學案一體化的模式進行教學。一份完整的教案學案主要包含以下內容：1教學目標；2知識網絡結構；3引導學生思維，深化知識網絡結構的問題或資料等；4小結；5測評試題；6課后的鞏固練習。教案設計中不僅包括教師如何教，還包括學生如何學及設計意圖。把原來的“一言堂”轉變為師生雙邊活動的“眾言堂”。而且在講課過程中要特別注意教師的語言，力求做到語言要有啟發性、要精煉、幽默、講究藝術效果。例如講授《我國的資源環境問題》這節課的引入可以這樣設計。以第五次人口普查的材料導入，第五次人口普查：我國人口已達到12.9533億人，約占世界人口的21%，但我國人口仍以每年1400萬的速度在增長。居住在農村的人口占63.91%，我國人口的粗文盲率為6.72%，平均每10萬人中具有大學程度的人口占總人口的3611人，65歲以上人口占總人口的比重比1990年上升了1.39個百分點。出示材料后讓學生自設問題并進行回答，由此引入到人口、資源、環境的關系，導入新授內容。這樣處理就給學生創造了一個勇于提出問題、大膽質疑的思考氛圍，而且在評價學生的發言時決不吝嗇激勵評價的語言，像“真棒”“很有創意”“繼續努力”等語言經常出現在我的課堂上，時刻激勵學生，給學生主動參與教學活動的勇氣和機會。
　　二、抓住年級特點，培養能力。九年級中考，考核的是學生分析問題解決問題的綜合能力。面對“雙開”考試更需要在課堂教學中培養學生發散性思維，培養分析問題、解決問題的能力。所以在“學案教案一體化”教學中我把大量的材料印發給學生，采取“四步法”和“自學法”培養學生創新能力和解題能力。
　　第一步：尋找題眼。指導學生閱讀材料，抓住材料的“關鍵句”“關鍵詞”。
　　第二步：審清問題。對問題中“是什么”“為什么”“表明什么”“說明什么”必須要審清、審透。
　　第三步：組織答案。聯系建材基礎知識，組織答案，鼓勵答案多元。
　　第四步：整理答案，落筆。例如《我國的資源和環境問題》這節課可以利用四個環境方面的材料，從不同角度、不同層次向學生提出問題，培養他們的解題能力。對于開放性的試題，要組織學生討論，進行探究式、合作式學習。這樣處理不僅有利于消除學生的“膽怯”心理，使學生比較自如的融入課堂大討論之中，更有利于培養學生從多角度、多方面發散思維，再通過教師的評價，由求同思維發展到求異思維再發展到聚合思維使學生對問題有正確的認識。自學法是指每節課前，教師要給學生預習提綱。使學生明確看什么，怎樣看。鼓勵學生針對預習內容自己構建知識體系，理清知識脈絡。鼓勵學生提出有創意的問題，或把自己不明白問題、有價值性的問題拿到課堂上來，大家進行討論，創設思維情境。通過實踐我發現自學法和四步法兩者是有機的統一，只要合理利用就會收到“授之以漁”的教學效果。
　　三、多種資源整合，激發興趣。俗話說，興趣是最好的老師。要培養學生的學習興趣，就要求我們教師要講究教學藝術，豐富教學手段。電腦作為新科技革命的產物，不僅成為人們休閑、娛樂的平臺，而且已成為有效的教學手段，發揮著不可替代的作用。所以在學案教案一體化教學中，充分利用多媒體教學，對于增大課堂容量，激發學習興趣方面顯得效果更佳。在《我國的資源和環境問題》這節課中利用課件教學，給學生布置課前作業，讓學生自己在網絡上搜集相關信息，下載一些圖片和材料；讓學生尋找附近被污染的水的狀況，等等。這種課前作業需要學生親自去體驗，本身就激發了他們的學習興趣和參與熱情，一下子就抓住了學生。但若讓每一節都充滿無窮的趣味和歡樂，僅僅用多媒體教學這一種手段是不夠的，還要求教師根據教材內容采用多種教學方法。這節課中還可以采用角色模擬法、即興表演、討論法、搶答等多種教學方法，刺激學生的各種感官，解放學生的手、眼、口、鼻，使學生始終保持學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲、創造欲。
　　四、創設和諧環境，民主教學。學案教案一體化的教學模式真正把學生作為學習的主體，使學生成為學習的主角。在教師的引導下主動的思維，提倡創新教育。這就要求教師把師生關系重新定位，打破傳統的師道尊嚴，作為教師既要為人師表，以身作則，又要熱愛學生，尊重學生，相信學生，要給學生一個相對自由的空間，課堂上學生敢于實話實說，對于學生提出的問題，教師要以平和的心態與學生討論爭鳴，不能居高臨下，以勢壓人。例如：在多媒體演示教學中，很多學生對電腦的操作熟練程度高于教師，而且中學生還有喜歡人前顯赫的心理特點，所以我讓學生直接上臺操作；在作業布置時，根據學生的實際情況采取AB兩個等級的作業，讓學生自己選擇。從而激勵學生主動參與教學的熱情，營造一種民主、平等、和諧的師生關系，做到教學相長。充分展示學生的才能是我們培養學生創新思維能力所必需的。正如德國教育家斯普朗格所說：“教育最終目的是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”只要我們在教學中大膽嘗試創新教育，更新教育理念，創造思維環境，營造和諧氛圍，創新教育必結碩果。
　　現代教育教學思想強調讓學生自主學習、自主發展。因為學生是學習的主體，學習任務需要學生自己來完成，誰也包辦代替不了，教師只起到引領作用，給學生以必要的指導和適時的啟發。著名科學家錢三強說過：“知識主要是靠主動抓出來的，而不是教出來的。”教案學案一體化教學，既發揮了教師的主導作用，又能避免學生的依賴性，從而啟發他們有目的地去思考，去學習，或互相詢問、討論，或翻閱書本查找，通過再學習，改正錯誤，接受正確的東西，更好地完成教學任務提高教學效果。