摘要："互動教學法"在體育課上的運用是進行課堂教學改革的一種探索，其特點是以學生為主體，發揮學生的主動性，以培養學生能力為主線，發展學生的個性；培養了學生個人的鍛煉能力、想象能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美。
　　
　　關鍵詞：教學互動運用
　　
　　前言：“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。而互動教學正是把學生帶入知識的海洋，并讓學生自主探索、自主學習、自主創造，讓學生品味學習、創造、成功的樂趣。體育教學中研究互動教學的組織與實踐對促進青少年身體發育，提高生活質量，調劑學習和生活節奏，增添學習和生活樂趣有重要意義。并且在體育教育和體育教學過程中，能夠充分體現健康第一的指導思想，使學生心身得到和諧的發展。
　　
　　"互動教學法"是教師與學生之間，學生與學生之間，課內與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習的一種新型教學模式。
　　一、課前準備
　　課前的準備工作是互動教學方法不可缺少的一部分。教師要根據學生的個性差異，性別、性格，年齡特征等備好學生。預設出學生可能提問及課上可能出現的問題，設計出解決各種各樣問題方案，這對老師的備課又提出了更高要求。學生要根據老師列出的預習提綱和內容通過課外活動，社會實踐等活動時間嘗試親自動手與練習，或者同學之間互相探討，互相討論，從中尋找問題，發現問題，列出問題。這樣有利于培養學生個人的鍛煉能力、想象能力和創造力
　　二、師生同練：
　　師生同練一詞從狹義上是指教師與學生一起對某種動作技術或游戲進行練習，從廣義上講師生同練既是教師的教法又是學生的學法，它不是僅僅依靠一同練習而存在，在這一過程中師生間的情感互通、師生間的學習互動、師生間的動作技術相互提高。在《課標》大力推行的今天，通過師生同練這一教學手段能夠更好的體現其價值和理念，擴寬教學思路，使學生在一個寬松、和諧、自然的環境中健康學習，健康成長，真正向‘健康第一’靠近！
　　通過師生同練，教師很容易發現學生間的個體差異，誰學的快、誰的學習態度端正、誰善于思考等，進而找到教學的突破口。并有助于建立良好的師生關系。通過師生同練學生的第一感覺是平等，而平等恰恰是良好師生關系的基礎，學生的個體不在被教師的‘注視’中束縛，而且得到很好的張揚。學生把教師看作是伙伴和朋友，他們會向你傾訴，他們會不由自主的去拉你的衣襟，他們會簇擁在你的周圍，在整個練習過程中（包括游戲）學生會為你喝彩，你也會為他們加油，這一切一切都是在傳遞著師生間的情感，課堂沒有了等級，沒有了特權，真正實現民主和諧的課堂氣氛，進而推動良好師生關系的延伸，真正實現要我學和我要學的過渡。有了教師的參與，將會大大的激發了學生的學習興趣，調動學習的積極性、主動性，體現教與學的和諧統一。
　　三、想的互動，鼓勵學生大膽提出設想
　　思想互動，師生共同解決問題是師生進行雙邊活動的具體表現，也是課堂教學的核心。讓學生積極參與到解決問題中來，充分發揚民主，并鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體。不管學生的設想多么的“不可思議”，教師沒有理由去阻止他們的思考活動，世界上許多重大的發明都起源于“大膽的設想”，而當時這種設想剛提出時也被人視為“不可思議”。教學中教師應創設空間給學生遐想，并且讓學生交流自己的設想，對有創意的設想及時給予肯定，鼓勵學生大膽提出設想就能激勵學生的創新意識。
　　我們在體育教學中，最直接、最簡單方法就是鼓勵學生改編他們熟悉的游戲，諸如：練習方法、練習隊形、比賽的規則等的改編，讓他們相互比一比“看看誰創編得——新、奇、樂”。激發他們的創新欲望和自我表現欲望，使他們今后能成為具有創新意識的人才打下基礎。如，健美操教學中，學生學會了一般健美操技巧之后我鼓勵學生大膽嘗試，便對他們講：“你們除了這種方式，還能不能想出更多的方式使健美操跳得更漂亮呢?”于是正、反跳……各種方法層出不窮。
　　四、師生互評
　　體育課堂教學評價大多指向學生動作技能形成過程和表現情況。傳統教學模式，評價是教師的“專利”，學生常處于被動甚至忽略的地位。教師作為指導者，了解學生的性格、態度、身體基礎素質、運動能力狀況，能根據學生的學習、鍛煉及各種表現，經常會進行多種針對性的評價活動。教師可以用這些評價調節教學活動，充分調動學生積極性，盡快了解和掌握課堂教學情況，實現教學目標。教師評價作為一種重要的方法，應該繼承、改善和發展，但如果這種評價方式應用不當，會使教師處于學生對立面，造成師生之間的感情隔閡，導致學生和老師之間交流不暢，嚴重影響甚至挫傷部分學生學習和練習的積極性和主動性。新的評價觀要求老師與學生平等對話，老師不宜像唱獨角戲似的評價學生，而應讓學生參與評價，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，并通過學生“自評、互評”促進體育教學發展。例如：在技巧教學中，先讓學生通過集中觀察評價教師標準、完整的示范動作，來形象地了解所學技巧動作技能的結構特點，從而在學生大腦中形成清晰完整的動作印象，激發學生學習的積極性，為使學生在獨立練習中正確評價自己及其他同學的動作完成情況打下良好的基礎。在練習過程中，采用分組、合作等練習形式，學生相互觀察，發現并指出別人練習中的正確與錯誤，對照自己的練習，進行討論和評價，明確自己的進步和不足，并不斷改進和提高。在學生自我評價和相互評價的基礎上，教師進行總結性評價，強調重點和難點以及其他注意事項，肯定性、激勵性評價學生的課堂表現及學生與老師之間的良好合作。這樣既能增強師生之間的相互溝通，又能調動學生學習的積極性和主動性，從而使教學效率和教學質量得到提高。
　　�牽傊�，師生互動把教師主導、學生主體關系巧妙融為一體，教師可以是學生，學生也可以是教師，師生互評，師生互動，教師與學生的關系變得更加貼近生活，更加有“人文”味道，使和諧體育、健康體育、快樂體育齊頭并進！體