論文關鍵詞：和諧班級管理
　　論文摘要：使自己的班級充滿活力，充滿人情味，使班級成為每一個學生溫暖的家，讓每個學生都愛我們的家，從而能自覺維護我們的家，這應該是我們班主任的一個努力方向。
　　新的時期的到來，預示著一個全新的班級管理模式的更新，做為一名班主任，我本身經歷了很長時期的學生時代，明顯的感覺到時代的變遷，給教育管理體制帶來的強大沖擊。班級管理工作越來越綜合化，需要注意的事情越來越多，需要關注班級的方方面面，這樣才能使自己的班級充滿活力，充滿人情味，使班級成為每一個學生溫暖的家，讓每個學生都愛我們的家，從而能自覺維護我們的家，這應該是我們班主任的一個努力方向。而創建這樣一個班集體，卻需要一個長期復雜的過程。
　　一、選擇優秀班干部
　　班干部班級內部的管理者和組織者，是班主任做好班級管理工作的基礎，作為新時期的學生，自我觀念強，道德觀念較差，班干部管理的工作開展困難，這就對班干部的自身做了更高的要求，班干部同學具有高尚的人格魅力，很好的號召力，能以身作則、以德服人，班干部的選任，在學生入學時，就要做到心中有數，學生自覺性強，自我處理能力強，都是選擇班干部的依據.
　　對于班干部的選任，學習成績不應該成為唯一選擇的標準，“尺有所長，寸有所短”，每個人都有自己的發光點，要知人善用，發揮每個人的長處，讓每個人愉快的工作，激發起每個班干部的積極性。
　　二、制定班級管理制度
　　新學期伊始，根據學生的具體情況，讓學生描述自己心中理想的班級管理模式，并設想為了創建理想班級，準備采用哪些措施。班級制度的制定由學生參照學校的規章制度，結合本班的實際情況不記名起草，然后全班學生逐條逐項討論、修改，最后在班上修訂形成。修訂完成后公布在布告欄中，并在班級管理過程中逐步完善。這種班級管理制度的確立既體現了學生的主人翁地位，又能增加同學們的認同感，為制度的落實打牢了基礎。
　　三、確立班級目標
　　和諧的班級應該有一個總的目標和階段性的目標�？偟哪繕艘话闶侵冈谡麄�學期階段，班集體要達到的一個目的。它包括學習、紀律、衛生、出勤、班級活動等分目標。班主任的工作就是帶領全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產生并升華為集體意志，建立健康的、積極的班級文化。在這種榮辱與共的氛圍中，學生每一個學習過程將得到重視；每一個成長體驗將得到珍惜；每一次情感的波動將得到關注。理想的和諧班集體，更是一個長期的、潛移默化的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，它不可能靠解決一件兩件具體的問題、一兩次空洞的說教來實現，而必須靠班主任的組織，班干部強有力的配合，結合學生各個階段的具體實際，有計劃、有針對性地解決一個個具體的問題，在潛移默化中實現和諧班集體的建設。
　　四、優化人際環境
　　和諧班集體中的人際關系的和諧主要體現在生生關系和師生關系的和諧，人際關系是人在社會生活中存在、發展的基本條件，它對個性發展，行為表現，心理健康都發生巨大的影響。班級中的人際關系直接影響著和諧班集體的建立。生生之間的相互理解、信任、關心和愛護會造成良好的班級氛圍，它能使每一個健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產生開朗、樂觀的情緒，對班級更加熱愛，并使班級保持一種穩定的、融洽的秩序。反之，生生之間的沖突或者冷漠，會造成一種不良的班級氛圍，使學生感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導致學生的心理扭曲，對生活，對人生，對學習都抱著一種消極的態度。建立和諧班集體，使學生身處充滿和諧的班級氛圍中，能使學生的心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，從而能培養學生建立班級內友愛、平等的意識，促成學生身心的健康發展，進而激發學生的創新意識，形成以學生為主體，以人為本的和諧班集體管理模式。而在這種班級管理模式中，主要做好以下兩方面的關系：
　　1、和諧的生生關系
　　一盤散沙的班集體，絕對是一個失敗的班級。也很難想象，一個經常出現學生打架斗毆、互相嘲笑的班級能成為一個和諧班級。因此，建立和諧的生生關系是建立和諧班級的基礎和保障。班干部同學的帶頭作用，班主任組織協調，使學生在學習上互相幫助，紀律上互相監督，思想上互相交流，從而減少同學之間的矛盾，促使和諧班級的形成。并利用學校組織的各種活動，在活動前多做思想工作，激起學生的集體感，進而加強同學們的合作意識，培養他們的團隊精神。同時，使同學們在活動中學會欣賞別人，學習別人的長處，關心別人，與同學建立深厚的友誼，形成和諧的生生關系。
　　2、和諧的師生關系
　　和諧的師生關系在距離上要求遠近要適度，亦師亦友。在學生面前不茍言笑，課余很少與學生在一起，動輒訓斥、教訓學生，大顯老師的威嚴，這與學生的距離過遠；和學生不分彼此，隨意開玩笑，甚至打打鬧鬧，學生說了不該說的話，做了不該做的事，也不批評指正，這與學生的距離過近。事實上，距離太遠或太近，都不能建立和諧的師生關系，過遠的結果只能使學生對老師“敬”而遠之，容易使師生關系緊張，出現摩擦；而過近會使學生在老師面前毫無顧忌，隨心所欲，班級正常秩序難以維持，不利于班級的健康發展。正常的師生關系就是遠近合適，恩威并重，既使學生相信你，又能使學生尊重你。老師與學生距離恰當，遠近適度，建立和諧的師生關系，整個班級才能良性循環，才能健康發展。
　　五、營造班級氛圍
　　班集體過程中，營造班級氛圍是一個著手點，無論是學習、出勤、衛生等方面，總會出現有違初衷的問題。新時期學生的叛逆性較強，如何妥善處理班級管理中的突發情況就尤為重要。在處理過程中要要以班級氛圍為契機，從而達到和諧的目的。
　　1、“偏愛”問題學生
　　問題學生本身或許都沒有問題，這幾年的班級管理中發現，更多的問題學生主要是由于問題家庭造成的，他們需要的是更多的關愛，在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給問題學生，給他們以更多的關注，更多的投入,更多的愛心。在班集體中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。并大膽吸收這些問題生參與班級管理，讓他們在管理別人的過程中，看到自己的缺點，由人及己，克服自身不良的行為習慣。
　　2.嚴愛優秀學生
　　優秀學生某些方面有著更多的優點，但“金無足赤，人無完人“，在班級管理過程中，他們偶爾也會犯些小錯誤，對這類學生，不能寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。但教育方法更要得當，因為優秀學生的自尊心比較強，得到的批評教育比較少，教育方法不當，更容易產生敵對情緒。而如果事先安排好，或者安排優秀學生配合班主任犯些小的錯誤，并以此作為典型，組織班會開展批評和自我批評，更能使學生認為老師的公平，以及對共同制定的班規的尊重，就更利于和諧班集體的建立。
　　總之，和諧的社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧的教育產生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構成，和諧的班集體靠學校德育工作者來構建。