摘要：針對當代大學生責任感淡化這一不容樂觀的現狀，分析了大學生責任感淡化的原因及加強責任感教育的主要措施，包括提出責任感教育工作方式。
　　關鍵詞：大學生；責任感；教育
　　
　　一、大學生責任感淡化的主要表現
　　1.自我責任感弱化。自我責任包括對個人的身心健康負責任、對自己的工作負責任、對自己的情感負責任等，其主要表現就是尊重生命以及珍惜生命。中國心理網上公布的最新統計數據表明：目前，自殺是中國第五位重要的死亡原因，而大學生自殺率高于同齡人，是同齡人的2－4倍，并且有繼續上升的趨勢。自殺，是沒有社會責任感的典型表現，尤其是大學生，接受了高等教育，作為社會主義建設的未來力量還沒有為國家、社會、家庭做出應有的貢獻，自我價值還沒有體現，就這樣匆匆結束了自己的生命，實在讓人扼腕惋惜。
　　2．對他人責任感弱化。如今，大學生戀愛是高校的普遍現象也是熱點問題。在戀愛中，雖然直接的當事人只有兩個人，但是它具有社會關系，產生對社會的責任，決不僅僅是兩個人兩個家庭的事情，戀愛雙方要對整個社會承擔責任和義務，遵守社會的道德規范。目前大學生中存在著戀愛道德責任的庸俗性和薄弱性、戀愛行為方式的易變性和放縱性、戀愛目的的實用性和功利性等問題。這些問題的直接后果就是學生在戀愛過程中追求一種狹隘的自我滿足、對家庭不負責任、向父母提出錢財方面的非分要求、對感情的表達方式不文明：戀愛與婚姻以及性行為錯位。
　　3.家庭責任感弱化。受目前市場經濟轉型過程中思想觀念的影響，部分大學生以自我為中心，為了自身利益和自我價值的實現，淡漠或逃避對家庭的責任。南京大學宣傳窗張貼的“一位心酸父親的來信”，以其獨特性、鮮明的代表性和強烈的震撼力，被全國各大媒體紛紛報道和轉載；含辛茹苦的父母用畢生的心血和精力，培養出來的“優秀”孩子竟然毫無良知；只知伸手向父母要錢，只知極端利己，把父母看作一棵比不上其他父母有錢的寒酸的“搖錢樹”。大學校園里經濟基礎的差異、物質的誘惑、虛榮心的作祟、家庭責任感的淡漠，使一些大學生把自己的私利置于家庭利益之上，而且為了達到目的不擇手段。
　　4.社會和國家責任感弱化。如今，年輕人重視自我價值，輕視社會價值，不是以主人翁的態度對待社會，對社會和國家缺少強烈的使命感和憂患意識，對改造現實缺乏責任感和奉獻意識；有的只是置身社會生活之外的旁觀者般的批判勇氣，卻缺乏融入社會生活之內的主人翁般的拼搏[4]。例如，在弘揚誠實守信的今天，一些應屆畢業生在擇業過程中，不致力于不良社會風氣的改善，反而在與就業單位相互達成就業意向后想各種理由拖延簽約時間，觀望尋找更加滿意的單位，這種不誠信的行為必然助長社會上不良風氣的蔓延。
　　二、大學生責任感淡化的原因分析
　　1.學校教育方面的原因。在學校教學中，一直缺乏明確而具體的責任觀教育體系。在大學生思想品德教育內容體系的界定中，沒有體現責任在大學生思想品德形成機制中應有的地位和作用。而責任感是一個人道德素質的核心要素，它與大學生理想教育、人生價值觀教育、心理健康教育、思想品質教育、誠信品質養成有緊密聯系。只有具備社會責任感的人才能將個人的人生追求目標與社會追求的理想很好地結合起來，并在現實生活中切實地處理好個人利益與集體利益、國家利益的關系。大學生有了強烈的社會責任感，才能對社會、集體、他人做到“言必行，行必果”，勇于承擔責任[5]。
　　當前，由于我國高校的思想政治工作、教學工作與學生管理工作等還存在著不利于大學生社會責任感培養的諸多問題，學校始終將智力發展作為人才培養的唯一目的，社會責任教育不到位，學生的人格在不平衡的教育下變得扭曲和殘缺；教育方式方法簡單，重灌輸、輕引導，忽視學生的主體地位，把學生當做被動接受的受動者，從根本上剝奪了學生自由決定和自由創造的權利，學生喪失了主體性。從而導致大學生自我完善、自我發展的強烈要求沒有得到正確的引導，把自我完善、自我發展建立在個人主義的基礎上，在履行責任的過程中重視對自己的責任，忽視對集體和社會的責任。
　　2.家庭教育方面的原因。現在的大學生，大部分是獨生子女，生活條件優越，父母對子女過分溺愛，因此他們意志力顯得薄弱，獨立性、自立能力差，克服困難的能力差，怕苦怕累，享樂思想嚴重；經常考慮的是別人應該為我做什么，以自我為中心，很少考慮自己應該為父母、家庭做些什么，逐漸形成了權利意識強而義務感、責任感弱的心態。同時,一些父母離異或感情不和等家庭因素在很大程度上對這部分大學生的人格發展造成消極影響。一些父母對子女的責任心呈現“超重”的趨勢，他們承擔了過多的責任，包辦所有家務勞動，子女卻相應地出現了責任“失重”現象，把本該由自己承擔的責任推給父母，一些獨生子女更是飯來張口、衣來伸手，習慣于接受而不懂得付出。這樣的孩子自幼就很少有回報他人的意識，長大后更是缺乏基本的生存技能和自我負責、對他人、對社會盡責的精神。因此可以說，當前部分大學生社會責任感不強，與其家庭沒有從小對他們進行責任感教育不無關聯。
　　3.社會負面現象影響。從社會大背景來看，隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的確立，整個社會呈現出了價值多元化、利益多元化的傾向，容易使人們產生利己主義、金錢萬能的思想。大學生在一些消極價值觀的影響下，很容易只關注于自己現實利益的實現，而不愿承擔社會責任[6]。而在這些影響中，很多的表面的東西對孩子的影響非常大，而對這些現象的實質他們很難有正確的認識，不能整體地、全面地、客觀地看問題。由于對社會現實缺乏深入的感性經驗與認識能力，大學生的認識往往較片面、容易走極端。特別是當前的社會正處于激烈動蕩的轉型期，在市場經濟的競爭中和社會制度存在的某些管理不完善中，諸如世風日下、權錢交易、分配不公、假冒偽劣、人際關系扭曲等各種社會問題和矛盾正在商品經濟大潮中不斷暴露，這些腐敗、不公、不平等往往在他們的心靈中留下深刻印象，這些不是簡單地在課堂和家庭的教育中能夠得到解決的。有的人因為惰性太強而跟不上形勢，有的人因為缺乏競爭而被淘汰，等等。于是轉型社會中的“不適應者”——失意者、失望者、失落者、失敗者，在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向。因此，當代大學生社會責任感的淡化與轉型社會的劇烈沖擊有很大關系。
　　4.自身因素的制約。作為一個客體的存在，大學生本身就有需求，有自己的社會意識，很多時候會導致大學生對社會現實認識偏差。作為特殊的群體，大學生可能是從幼兒園、小學、中學、高中一路上走來，與社會實際接觸不多，缺乏社會經驗與社會實踐，再加上心理發展尚未成熟，不能冷靜、客觀、全面地分析和看待各種社會問題，不能正確認識個人與他人、社會的關系，往往使他們缺乏對社會、他人的責任意識。當代大學生他們從小學到中學的學習始終受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學。至于考上大學后要干什么并不十分明確，往往只有一些美好的朦朧的想法。所以上了大學后，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，社會責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系。
　　三、加強對大學生責任感教育的對策
　　1.加強對大學生的道德情感教育和人文精神的培養。社會責任感的產生是基于對社會、國家的深厚熱愛，大學生只有在情感上認同和熱愛祖國以及所在的社會和集體，才能具有主動承擔義務和責任的精神。而這種道德情感一旦形成，就具有很強的穩定性[7]。針對責任感培養的這個特征，我們認為：一方面應該加強學生馬克思主義理論修養及愛國主義教育，增加學生的人文素養，讓學生深刻了解祖國的歷史和優秀傳統美德；培養學生集體主義精神，理解個人價值的實現離不開集體；沒有強大的祖國和優秀的團隊，在目前激烈競爭的社會中個人價值的實現是有限的。另一方面，應該在全社會范圍內培養一種感恩氛圍，具體在學校中，教育學生對辛勤工作教師的感恩、對父母的感恩、對路邊陌生人幫助的感恩、對給予我們今天幸福生活的革命前輩的感恩等。懷有一顆感恩的心，個人才能從自我中心的思想中走出來，主動關懷身邊的人，關懷這個社會、國家以及整個人類。
　　2.通過實踐活動加強大學生責任感教育。傳統的大學生思想政治教育都是通過大量的理論灌輸進行的。而責任感作為一種社會情感，是在一定的認知基礎上逐漸培養起來的，所以僵化的灌輸教育并不能幫助大學生提高社會責任感，反而會使他們產生抵觸情緒。相反地，在市場經濟的影響下，大學生充分認識到個人利益之間的較大差別，過分強調了實用性及功利性，在社會主義市場經濟的負面影響下大學生群體中出現了極端自我中心以及功利主義的思潮。針對這一現狀，高校思想政治教育工作者要正確引導學生的觀念，通過實踐活動讓大學生走出校園，實現從理論到實踐的關鍵性轉變，使大學生能夠全面而深刻地了解社會。通過大學生社團活動、各種下鄉實踐活動、在社會上需要幫助的地方進行義務服務等形式，幫助大學生走出自我和功利的心理誤區，使學生除了關心個人的利益得失更要關心社會的變化、國家的發展乃至全人類目前面臨的問題。在實踐活動中讓學生接觸真實的社會，對個體在社會中的地位、作用重新定位。
　　一個人的責任感是其認識過程、行為過程和情感過程的統一，三者統一的基礎就是實踐主要包括：(1)角色轉換。以寢室為單位，讓學生進行角色模擬，角色有榜樣、父母、老師、心理醫生、領導、朋友，他們的責任心逐漸增長；(2)以高年級帶低年級。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任；(3)感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基于對社會、國家的深厚熱愛，并在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養這種情感，擁有一顆感恩之心；例如感謝父母的養育之恩、感謝師長的教育之恩等等。(4)自我管理模式。讓學生以班級為單位，鼓勵人人參與管理，班里由班長總負責，下設生活班長、學委、宣委、組委、體委、文委。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人；不要一味的依賴學校和老師。(5)積極參與各種實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業意識，加強職業責任感。
　　參考文獻:
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