摘要:高校思想政治教育作為素質教育的一個重要方面，對高校學生整體素質的提高有著極為重要的作用，思想政治教育與素質教育的有機結合，要求高校思想政治教育必須對素質教育有一個清醒的認識，本文試從高校思想政治教育中素質教育所面臨的問題及對策思考的角度分析高校思想政治教育中實施素質教育的重要性。
　　關鍵詞:大學生;素質教育;思考
　　一、高校思想政治教育中素質教育的認識
　　(一)素質教育是高校思想政治教育改革和發展的必然趨勢
　　高校思想政治教育中實行素質教育是符合尋求和確定正確教育發展戰略思想的要求；符合當前深化教育改革的需求，教育改革的根本目的是全面提高民族素質；符合加強精神文明建設，加強學生的愛國主義教育、思想品德教育，全面提高學生素質的要求。
　　（二）素質教育在高校思想政治教育中是呈現動態發展
　　首先，從觀念層面上考察，素質教育代表一種教育思想，思想是隨著社會發展不斷變化的，教育的整體改革首先是教育思想的改革，由此帶動教育內容和方法的改革。其次，從目的視角考察，素質教育是一種教育原則。教育的根本目的是提高全民族的素質，多出人才，出好人才，在改革中，提高全民素質始終是教育改革的出發點和落腳點。再次，從矛盾論的觀點看，教育過程是解決矛盾的過程，是促使學生發展的過程，所以高校思想政治教育中的素質教育必然符合矛盾的規律，從而呈現動態向前發展的。
　�。ㄈ�）未來高校思想政治教育中素質教育的發展趨勢
　　高校思想政治教育中素質教育的發展趨勢必然要向塑造全面和諧充分自由發展的人，即學生的素質應該體現于具備道德文化素質、專業素質、心理素質和身體素質的全面發展。
　　二、高校思想政治教育中實施素質教育所面臨的問題
　　高校思想政治教育中實施素質教育的信息反饋表明素質教育的發展受下列問題限制。
　�。ㄒ唬┧刭|教育理論體系尚未完善。多數人理論上缺乏有效的指導，無法具體明確素質教育內涵，即使有目標也無法準確把握目標的尺度。
　�。ǘ�）素質教育理解上具有狹隘性。有些人認為，實施素質教育就是培養幾名特長生，搞幾次課外活動。忽視了德、智、體、美的全面發展，導致了學校整體素質偏低；部分院校僅僅是為了應付檢查，扯一塊全面發展的牌子，在落實措施上沒有作深入調查研究，方法上單調呆板，限制了素質教育的橫向發展，最終導致素質教育流于形式。
　　（三）素質教育成果上急于求成。部分高校沒有充分認識到學生素質的提高和完善是一個循序漸進的過程，從而犯了急功近利的錯誤，想短時間內達到素質教育的效果，求全求快，結果綜合素質沒提高，反而使素質教育的研究停滯不前，方向錯誤，限制了素質教育的縱向發展。
　�。ㄋ模└咝＝處煹乃刭|教育水平有待提高。受中國歷來傳統應試教育的影響，部分教師在觀念、理論和方法等方面存在不同程度的缺陷；一部分擔心搞素質教育影響升學率，從而影響自己在社會和學校中的地位，因在當今高考指揮棒的指揮下，應試教育還是有一定的生命力，故對素質教育的緊迫性認識不清，觀念并未完全形成；另一方面是高校教師自身素質教育理論鉆研不夠，知其然，不知其所以然，因而真正實施素質教育，可又沒有一定的理論作依據；再則，在實施素質教育的方法上，存在一定的片面性，僅僅看到課外活動的一面，沒有意識到素質的培養是一種全面的整體性的教育活動。
　�。ㄎ澹┧刭|教育的外部環境尚存缺陷。目前，全國各地中小學掀起了素質教育的熱潮，但從高校學校外部環境來說，真正為全面實施素質教育創造社會條件的為數太少。素質教育觀念的形成，社會心理環境和文化氛圍的創造，物質條件的配備，遠未跟上教育改革的步伐。
　　三、高校思想政治教育中實施素質教育的對策思考
　　實施素質教育光進行理性思考還不夠，必須采取一些解決實際問題的措施。
　�。ㄒ唬┙�立和完善相關政策法規。要全面推行素質教育，必須進行如下改革。1.改革勞動人事制度�？朔�舊式分工所造成的畸形的片面發展的人，倡導教育與生產勞動相結合，大力發展職業技術教育，逐步向終身制過渡。目的是“淡化統招教育和非統招教育的界限，模糊學歷教育和非學歷教育的界限”，滿足學生從事社會實踐的需要。2.改革考試制度。素質教育并不完全排除考試，但要遏制考試，在各類考試或考核中，不僅注重專業知識技能，更應注重基本素質和綜合素質的考查，從而推動應試教育內容的“素質化”，真正在課程設置和方法層面上體現素質教育。
　�。ǘ�）制定切實可行的操作方案。素質教育是一個全面、系統的教育體系。這就要求實施素質必須在定性和定量方面有章可循、有據可依。素質教育的培養目標，必須呈現出層次性和差異性。推行素質教育，不能顧此失彼，“單面人”或“多面人”都不是素質教育培養目標，它培養的應是整體的活生生的人。
　�。ㄈ�）創造實施素質教育的社會條件。李嵐清副總理在聽取汩羅市素質教育改革經驗匯報時指出：“政府應為素質教育的發展創造一個較好的外部環境。”一方面是由素質教育影響的廣泛性、改革的艱巨性和素質教育的全體性所決定的；另一方面，素質教育是教育模式的改革，它涉及到教育體制和運行機制的改革。這就必須由政府從宏觀上把握，轉變教育觀念，加強社會輿論導向，創設變革應試教育文化，增強素質教育文化氛圍；另外，政府必須增加教育經費的投入，把教育放在優先發展的戰略地位，真正為素質教育的發展創造一個優良的環境。
　　（四）提高教師的綜合素質。教師決定著現階段實施素質教育成敗，教師素質的培養和提高應當成為高校思想政治教育中實施素質教育的前提條件，體現于應幫助教師樹立正確的教育觀，以滿足素質教育對教師素質提出的要求，其次，應加強教師培訓進修，使教師的自身素質的提高，在實施素質教育能力等方面有所提高，以適應素質教育的要求；再次，就是進行素質教育交流，通過參觀學習觀摩，為教師提供一個交流、比較、借鑒的學習機會。
　�。ㄎ澹┙�立科學的教育評估機制。教育評估起著重要的導向功能，只有科學的評估才有科學的導向，評估學生的素質不僅要參考智育水平，還要考核德育、體育、心育等身心狀態，這樣學生的多種潛能才能得到拓展。不能將考試分數作為評估教師教學水平高低的唯一參照標準，走出以往僅以分數、升學率來衡量學生智能素質、學校辦學質量高低的誤區，建立一套與素質教育目標相匹配的信度和效度較高的便于操作的評估體系，這樣才不至于限制實施素質教育的創造性，才能將素質教育的發展引導到正常的軌道上來。
　　素質教育不是某一階段的教育,它是一種教育觀念或思想,是全民教育,是全面教育,是個性教育,是可持續教育,是終身教育,是一種培養基礎品質,培養怎樣做人與做學問的教育。因此,高校思想政治教育中大學生素質教育的實施,必須改變教育觀念,從基礎教育抓起,進行教育制度的改革,加強人文、心理健康教育,加強師資隊伍建設,并建立健全各項規章制度保障素質教育的實施。
　　參考文獻：
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