本文是一篇教育期刊論文投稿，發表在《教育科學》上，雜志主要刊登教育改革方面的論文及實驗報告，探討當前社會和教育界關注的重大教育方面的問題，及時反映國內外教育理論與實踐研究的最新成果。

　　摘 要 遵循大學生的思想規律，將系統工程的理論與實踐和高校德育實踐模式有機結合起來，按照德育模式運作的機制，構建一套現代德育操作體系，使高校德育模式最大程序化，從而加強高校德育過程和體系控制，真正達到創新德育科學模式的目的。

　　關鍵詞 系統工程,高校德育模式,教育期刊論文投稿

　　1 引言

　　行為反映思想，思想支配行為，引導思想就等于轉化了行為，大學生的思想是有規律可循的，遵循系統工程的屬性去規范人的思想行為，結合當前大學生特性和社會實際形勢需要，按照德育模式運作的機制，構建一套現代德育操作體系，可以切實發揮德育的有效性。加強德育實踐模式構建、做好預警體系和德育科學規劃工作，可以將系統方法與高校德育實踐模式的構建有機結合起來，就是以當前德育運行體制為突破口，注重整體性思維和系統分析方法，利用工程技術手段，科學決策、層層漸進，加強德育活動過程的規范與控制，克服德育的僭越，搞好德育前瞻性研究，從而全面推進高校德育工作。

　　2 運用系統方法和工程手段使高校德育模式最大程序化

　　系統方法就是按照事物本身的系統性將對象放在系統的形式中加以考察的方法，運用系統方法和工程手段可以使德育實踐模式更具有可控性。從工程技術出發，對德育活動程序進行科學定位，可以分為：

　　(1)評估反饋。雖然我們使用科學方法對德育模式進行了分析，協助領導者進行了決策，為德育實踐提供了具有重大參考和使用價值的方針、政策或規劃，并在實踐中付諸實施且取得了良好效果;但這種效果究竟能否保持下去?它的優點和缺點到底是什么?如何不斷完善它?這些問題的解決需要把人們觀察到的實踐結果不斷反饋給分析者和決策人員，以便這些人時時對比實際效果和預期目標之間情況，對德育效果進行針對性評估，檢驗實施過程，反復修改已有決策，以及行為方式和目標。

　　(2)明確目標。運用系統工程解決復雜的高校德育模式的預測、評價、計劃和規劃、分析等問題，必須要弄清所從事的具體工作的目標、范圍，條件、要求等，即必須首先明確工作目標。一般說，工作目標是由國家或其他主管部門提出的。如精神文明建設這一總體目標就是由黨和政府提出的。但是，由于客觀情況是十分復雜的，加上各種主觀因素的影響，往往使提出任務者只能說明目標的一部分或說出籠統目標。這時，就得需要從事德育模式實踐的人員經過反復調查研究分析之后，才能清楚。

　　(3)調查研究。要精確地分析各種具體道德系統，如區域道德建設系統或整個國民的道德信念、活動等系統。必須把握反映這些系統的某些基本情況——關系數據或信息，然后，依此制定該系統的現實基本發展狀況，描述出它的基本結構，再去進行進一步的深入考察。這些數據或信息，最好是德育工作者通過大量的實踐調研來取得的。它更客觀和準確，是通過各種統計部門或書面問卷、重點走訪取得的信息，當然也可以作為研究時的重點參考。要在每次調查之前確定好具體目的，安排好行為計劃和應急措施。

　　(4)建立模型。在充分調查的基礎上，把各種數據進行歸納分類，研究優選，然后根據選擇結果及所反映出的基本情況，概略地描述出該系統發展的基本結構模型。由于高校德育模式較之自然系統和社會經濟系統更為復雜，人的因素在其中起的作用更大，且人的行為心理特點又具有很大的模糊性。因此，其模型的建立就應較其他系統具有更大的靈活性和可塑性。在對高校德育實踐建模過程中，可以根據某一具體道德系統的接受影響和傳出影響建立模型。

　　(5)分析、決策。有了高校德育發展的基本結構模型，就可以依據對它的一定作用和它的作用進行具體分析了。如可以針對一個學院道德建設發展模型，給它輸入一定的新道德觀念、行為方式、價值尺度和思考方式，然后看它在該區域產生的反映，即引起人們的道德關系和活動，以及輿論、傳統習慣和內心信念有多大的變化，來認定該模型和實際情況之間的印證程度，來確定這個模型是否是客觀和基本準確的。若是，則應把它固定下來，用于各種模擬試驗。有了客觀的模型，就可以進行模擬試驗，就能夠有效地協助各級決策人員，搞好高校德育工作。制定出一系列有效而又可行的德育實踐活動發展的最好方式、政策和策略。在決策者進行決策時，應該為德育工作者提供一系列可操作的具體行為方案。

　　3 運用系統工程理論與實踐來加強高校德育過程和體系控制

　　系統工程是組織管理“系統”的規劃研究、設計、制造、試驗和使用的科學方法。系統工程包含著深刻的社會性，涉及組織、政策、管理、教育等上層建筑因素。系統工程是隨著解決各類綜合性很高的復雜任務發展起來的。德育實踐模式運用系統工程理論也基于此點。

　　3.1 從主客體系統耗散結構論入手看待德育目標達成。

　　自20世紀60年代末以耗散結構理論的誕生為先導系統自組織理論登上了科學的殿堂以來。以系統自組織理論為核心的自然科學的新成果，逐漸形成了建立統一的系統學、探索復雜性的科學新方向，并延伸到德育等社會科學的眾多領域，成為當代知識和實踐領域關注的熱點。借助系統自組織方法探索思想自組織現象，進而體現在德育客體活動中，對德育內化過程和促進德育模式的目標達成具有積極的意義。

　　耗散結構的概念是以比利時自由大學普利高津教授為首的布魯塞爾學派建立起來的。產生耗散結構應具備以下必要條件：①系統必須是一個開放系統;②系統應當遠離平衡態;③系統內部各個要素之間存在著非線性的相互作用;④系統從無序向有序演化是通過隨機的漲落來實現的;⑤德育目標達成無疑是一種耗散結構，具有自組織現象。我們有理由相信，加強思想自組織機制，搞好德育隊伍自我建設和學生“三自”教育，德育目標達成在沒有外部指令的條件下，其內部各個子系統(要素)之間能自行按照某些規定形成一定的結構與功能，并以其特定方式協同地朝某一方面發展。但是由于德育目標達成是一個非常復雜的系統，因此，運用自組織理論研究高校德育模式，目前尚不可能進行定量研究，只能定性地進行探索，待條件成熟時發展。

　　在高校德育模式實踐過程中，特別是摸索階段，還必須借鑒工程手段和系統方法，完善整個高校德育科學評估體系和技術手段，將定性和定量、重點和全面、過程和結果、短期與預期、自評與他評、確定與不確定等因素結合起來，全力探究新時期德育活動規律，創新德育科學模式。

　　在構建高校科學德育模式過程中，各系統和要素之間只有相互作用、相輔相成、循序漸進，才能形成一個層次控制、逐步規范、甚而達成一個以自組織系統為主的德育實踐模式。

　　3.2 從系統科學的控制論入手看待德育過程

　　對高校德育的內容、方法和程序要進行系統思考，從反映系統控制科學的出發，啟發現代德育控制論的思考，針對人們思想發展的多種可能性，可以采取系統思考、整體控制”為核心的德育過程理論。

　　對于有多種發展可能的事物的控制，必須在一定的范圍內設“網”，才能有效實現自己的控制目標。這是一個現代控制論的控制能力問題，也是系統工程的一個重要原則。作為一項系統工程的德育工作，也必須承認自己有限的控制能力，尋求科學的控制“網”，以便對有多種發展可能性的控制對象實施有效地控制和引導。同樣，高校德育也不可能網羅天下，但它在一定范圍內的工作是有作為和有效果的，即是有控制能力的。控制論的理論依據是把人作為一個完整的人接受教育，把教育作為一個整體的教育作用于人。它也符合德育方法論思想，即從整體出發，系統分析，才能進行有效的控制和管理。一旦形成了這樣被人們共識的教育“網絡”，從內容、載體到方法上都比較符合人的思想形成和發展的規律，就能有效地實現德育的目標和功能，真正體現受教育者和教育者都能獲得滿足的價值。

　　3.3 從系統工程的層次性原則入手看待高校德育模式的可持續發展

　　系統工程的認識程序理論是20世紀大系統工程實踐與科學哲學和一般認識論相結合的產物，是世界上各種系統大工程的工程設計、實施、組織和管理的經驗總結。因此對于我國高校德育實踐也有重大意義。

　　(1)系統工程方法論是技術科學方法論與管理科學方法論，層次性是德育管理科學化的重要標志。既然系統工程方法論將目標選擇與價值評價的問題當作技術管理認識過程中的首要問題來認識，這就啟示我們，德育的漸進目標也是德育模式的重要問題，要著重加以研究。

　　(2)我們過去的科學哲學研究中對于應該取什么樣的認識程序模式，是采取感性認識—理性認識—實踐檢驗的程序模式，或者是二者同時采用呢?一直猶豫不決。通過系統工程方法論的研究我們發現系統工程的認識程序模型與運籌學解題程序(認清運籌目標—確定約束條件—描述目標函數及可行解—構造數學模型求最大可行解—評價其模型及不行解)以及基礎科學認識程序極為相似，這就加強了我們在工程德育模式中采用從思想現象入手的認識程序模式的決心。

　　(3)系統工程方法論啟示我們，科學哲學的認識程序模式要具體化。高校德育工作是一個復雜的系統工程，德育工作的對象范圍很廣，德育工作的內容、手段、方式和方法都不是一成不變的。教育者必須從實際出發，對不同的教育對象提出不同的道德要求，分層次地開展工作。這不僅是增強德育工作實效的需要，也是高校德育工作與時俱進的必然要求。

　　3.4 從系統工程的整體性原則入手看待高校工程德育模式的整合體系控制

　　不論何種結合方式，系統都是由相互聯系的諸如部分組成的具有特定功能的有機整體。整體與部分既相互區別，又相互聯系，相互制約。這就是整體與部分的辯證統一。它是現代思維方式不同于以往思維方式的顯著特征之一。建立起與新形勢下實現培養目標相適應的德育體系。這個體系包括五個方面，一是在整體德育目標一致的要求下，形成幼、小、中、大學不同層次，不同階段而又相互協調照應，依次遞進和縱向發展的目標體;二是與培養目標相適應的幼、小、中、大學德育相銜接的系統的內容體系;三是構建為實現德育目標和德育內容要求相適應，并符合青少年身心發展和品德形成規律的育德樹人工作體系;四是建立能夠實現黨、政、工、團、學齊抓共管，學校、家庭、社會教育相結合，教書、管理、服務“三育人”，德、智、體相互滲透的管理體系;五是在探索新時期德育規律的實踐中，在總結經驗的基礎上，初步形成具有中國特色的社會主義德育學科理論體系。最后在總體上基本形成目標、內容、管理序列化;大、中、小學一條龍;學校、家庭、社會聯成網絡;德、智、體育相互滲透;黨、政、工、團齊抓共管;德育隊伍專兼結合;多方力量同心育人的整體格局。

　　(1)高校德育模式是家庭學校社會三位一體的系統工程。德育工作是一項社會性的系統工程，它的效應取決于各種教育力量的協調配合，是否形成教育合力。在改革開放的社會環境里，尤其需要解決好學校、家庭和社會教育協同一致的問題。建立和健全學校、家庭、社會教育三結合的教育網絡，構建綜合育人的教育體系。學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會各方參與教育。這些既成為學校德育的重要補充，又為學校德育提供了良好的環境條件。

　　(2)高校德育模式是理論灌輸、思想引導、社會實踐齊頭并進的系統工程。思想政治理論課的教師要充分發揮道德教育的主渠道作用，優化教學方法，運用多媒體等現代化教學手段，將傳統枯燥的“思品”課變得融思想性、理論性、趣味性于一體，使學生在愉悅的氣氛中得到精神的凈化。在寬松與豐富的環境中發展個性，完善人格，健全人性。

　　其次，依托高校所處的地域優勢，大力加強德育實踐基地建設，同時要讓學生走向社會的大課堂進行社會實踐活動。采取“課堂——基地——社會”等小、中、大三個課堂有機結合的教學模式，實現學校德育與家庭、社會教育的協調發展，德育與其他學科教育的協調發展，學生外部教育與自身教育的協調發展，從而形成高校德育的良性循環，最終實現高校德育的可持續發展。

　　(3)高校德育模式是政工人員、教師、教輔人員齊抓共管的系統工程。作為提高全民族思想道德素質的奠基工程，作為學校教育體系的有機組成部分，德育系統工程具有重要的戰略地位，它關系到精神文明建設的全局，關系到國家安危的大局，必須納入思想品德建設體系的總體規劃，納入教育改革和發展的整體部署，統籌安排。與此相適應的領導管理體制，領導直接抓，教育部門具體抓，有關部門配合抓，學校黨、政、工、團、教師、教輔人員齊抓共管的工作格局。

　　參考文獻

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