一、 班主任工作與學風建設、班風建設的關系。
　　班主任是一個班級的管理者、組織者、教育者。班主任工作最狹義的理解就是按照學校的要求，安排、組織、教育、管理學生，努力把本班級的學生培養成德、智、體、美、勞全面發展，社會歡迎的合格人才。要完成這個目標，實現這個任務，當然要下大力氣抓班風，抓學風。正確處理好班風和學風的關系。
　　1、 班主任自身的表率作用，對班風、學風有較大的影響作用。
　　班主任對學生的教育、組織、管理，都有一個自身的影響問題，即表率作用。包括衣著、語言、語氣、習慣等等。如果班主任工作認真負責，遵章守紀，愛護學生，關心學生，這個班級的班風，一定不會差。相反，如果班主任天天酗酒，然后再到班上去談話，訓話，其形象不佳就會影響所講道理的效力。久而久之，其班級的凝聚力，團結力就會慢慢下降。結合筆者從事技工教育的實踐，深深感到，一個好的班主任，首先是注意自身形象，衣著，儀表規范，愛學生，負責任，這是班主任形象的外觀與素質要求的基本條件，也是影響班風，學風的一個深層次的原因。我們的學生年齡普遍只有14-15歲，自律能力較差，但模仿能力甚強。如果班主任不注重自身影響，說話有習慣用語，學生也很快會模仿，更不用說遲到、早退等等。所以說一個好的班主任首先是為人師表，意義也在于此。
　　2、班主任的素質對班風、學風建設起關鍵作用。
　　班主任的素質問題，說到底是一個愛學生，真正把學生當作子女的認識問題，是一個教育，關心愛護他們的問題，更是一個責任心的問題。只有從愛出發，才會真正的負起責任，才會把心放在學生的衣食冷暖，思想情緒等上面。才會把學生的事當成事去抓，去做，才會有好的班風，才會努力改進班上的學風。班主任對學生的愛心與責任心，是班主任素質的核心，更是影響班級班風、學風的關鍵所在。
　　3、班主任的工作方法是形成良好的班風、學風的關鍵因素。
　　有了好的形象與素質，再加上正確的工作方法，班主任工作，才會起到事半功倍的作用。具體的方法，我以為在技校教育中，有幾點是要注意的：一是從學生實際出發決定具體工作方法。如年齡，性別，環境有差異，工作方法就應當不一樣。最好的辦法是班主任要深入學生，了解學生的實際問題，有針對性地逐一解決，具體情況具體對待，否則，班風不好的狀況難以徹底改觀，或者是按了葫蘆起了瓢，不能解決根本問題。二是細致、準確、公正。學生到學校就是來受教育的，作為班主任，一要理解，二要心細。心要細，細致體現在哪里？就體現在超前預防，先打防疫針。盡量分清主次，分清責任。最后就是在處理上要冷靜，特別是強調在群發事件上，要客觀，公正，否則，學生會不服，更會影響學風和班風。三是不輕易處分學生。當然作為學校校紀校規，沒有規矩肯定不行。但處分一個學生，特別是大的處分，會在學生的心理上、心靈上，在他未來前進的人生中，留下一輩子的陰影，留下一輩子的傷痛。我們這里所說的處分，是學校的紀律處分。恰恰相反，我們每時都在“處分”學生。恰如其分地適時懲罰學生，而且這種懲罰是事前就已知的，學生會主動地去接受這種懲罰。扣分，按章辦事，該扣多少就扣多少。
　　二、抓學風、班風建設的具體措施
　　1、思想教育：主要是開展八榮八恥的教育。在八榮八恥教育中，我們重點抓住愛祖國、愛科學技術，更愛烹飪專業的教育，讓學生明確：學習專業技術是為了誰？是為了什么？我們的學生還小，不是講一時，一事，而是結合實例經常講，反復講。采用班會、參觀、結合報紙、電視以及班上發生的實際例子，反復講什么是榮？什么是恥？還專門請成功人士回校講座，讓人人都明白：為了你自己明天的美好生活，今天的你就必須發奮練習，學習專業知識。
　　2、制度建設：“無規矩不成方圓”，任何一個班級，一個集體，沒有紀律，沒有獎懲，是做不成任何事情的。我們專業專門從本班實際出發，討論制定了《烹飪專業關于執行學校，學生操行管理規定的若干補充意見》，對影響班級班風、學風的若干問題，做了詳盡、可行的規定，從早晨起床，出操，晨訓，到上課，晚自習，勞動，日常行為，直至晚上查寢九個方面，共40多條，做了操行考核規定，專門有人記載，當事人必須簽字，認可。班委每天在全班公布，班長每周統計，匯總，公布全班操行一周前三名獎勵，后三名扣分，人人明白，個個服氣。抓住操行考核這個牛鼻子，就抓住了班風與學風的綱，學生可以有章可循，班干部可以有據可查，學生可以對比檢查，再加上嚴格執行，班風大有好轉。
　　3、班委會建設：要抓學習，抓執行，抓干部是核心。對班委會，關鍵是選好班長，團支部書記，一是要人品正，有說服力，二是要處事公平。我們有一個班的團支書，也曾出現抽煙等違紀行為，按制度辦事，扣操行分，且先免去其一學期三好生資格，對他本人教育很深。三是響鼓也要重錘敲。針對班委會中出現的問題，班主任經常召集班委開會，指出班委中存在的這樣那樣的毛病，重點是思想教育，服務意識教育。讓班干部真正成為學生的帶頭人，成為制度的執行者，成為班主任的助手，成為同學們的生活幫手。形成學生管理學生的良好局面。既培養，鍛煉了人才，又有利于良好班風的形成。
　　4、多多開展有益的活動：班風、學風與活動相輔相成，互相聯系，互相影響，互相促進。我們組織學生春游，文湖公園看櫻花，參觀成功畢業生開的私營酒店，到博物館參觀等。同時積極參與學校舉辦的各項活動，如在學校文藝匯演中，結合專業特點演出本專業的節目，既活躍了學生的文化生活，又增強了學生對專業的熱愛。
　　三、抓班風學風建設，必須齊抓共管，綜合治理。
　　一個班級的班風與學風，不是一個孤立的問題，在某種意義上講，與一個學校的校風，甚至社會風氣緊密相聯。
　　學生中發生問題后，班主任要善于與學校保衛科、學生科、教務科等各職能部門協調好，處理好工作關系，既要服從管理，又要善于維護學生利益。如學生有些小毛病等等，不能簡單了事，一定要具體情況具體對待，該檢討的堅決檢討，該適當懲罰的絕不護短，有必要的甚至要通報家長。總之，為了教育學生，班主任要利用各種力量，調動各方面的積極性，共同為班風與學風的好轉，齊抓共管，形成合力。
　　總之，班主任工作的核心是抓班風與學風的建設，這是衡量班主任工作的重要考核指標。這一指標完成與否的關鍵在于班主任自身的表率作用。具體體現在責任心，勤奮精神，方法正確與否諸點上，同時，也包括了社會風氣的影響。班主任要善于利用各方面的力量，齊抓共管，綜合整理。做到了這幾點，一個班級的班風，學風一定會逐漸進入良性循環，一定會形成勤奮好學，奮發向上的良好氛圍。