內容提要：本文對學生本位教育觀進行了概括和說明，闡述了學生本位教育觀的實現方式，指出學生本位教育觀所追求的最高境界是學生、老師、學校的共同發展和進步。
　　關鍵詞：學生本位 教育觀
　　
　　一、學生本位教育觀的概念
　　學生本位教育觀就是把學生放在核心地位，主體地位加以教育、關心、幫助、愛護，一切為學生著想。它是人本理論在學校的具體體現，是學校文明的落腳點。學生本位教育觀的延伸意義是為了每一個學生的發展，為了中華民族的復興。
　　二、學生本位教育觀的現實價值
　　學生本位教育觀是ISO9000質量體系標準的重要組成部分，同時也是國家重點學校評估質量體系標準的精髓。學校的質量方針都有以生為本的內容，其直接理論依據就是學生本位。學校的核心競爭力是教學質量，要想實現質量興校，就必須確定學生本位教育觀。學生是學校的顧客，是學校生命的源泉。學生的存在為學校的全體人員提供了謀生的舞臺。教職工只有拌演好自己的角色，就會唱出一臺職業教育的好戲，就會在教學過程中實現教學教育宗旨，實現自己的人生價值。如果無法讓學生滿意，學校也就失去了競爭的優勢，一切工作就顯得被動起來，學校的末日就不遠了。
　　三、學生本位教育觀的實現方式
　　1、要教育學生求真向善唯美
　　求真向善唯美是學生本位教育觀追求的最高境界。真，就是真理，真實。真理包括知識、技能等客觀事物的內在本質和內在規律，也就是人們平時講的知識體系。真實指務實、實在、求實的精神和態度。實事求是，一切從實際出發、腳踏實地、實話實說、實實在在，堅決反對形式主義，反對虛假浮夸，反對追求虛名等等，就是對真實而言的。教育的一切內容、形式和行為，都應該體現一個真字。它所反映的是現實主義教育，通過求真教育，學生掌握知識和技能，學會謀生、適時就業、不斷發展。
　　善，就是指善良、善意，富有愛心、同情心等。它是一種人本主義關懷。善是一個內涵非常豐富、深刻的概念。善是一種胸懷，一種品質、一種人格傾向。因此，善應該是教育的一種人性追求和理想。它所反映的是人類社會的理想，人類生活因為有理想而豐富多彩。我國古人用“上善若水，至愛人間”來贊揚人性的光輝，說的就是要象水一樣善良，用生命去滋潤世間萬物。所以教育中要做到心靈關照，要用理想爭化學生的心靈，用理想描繪人生的坐標，用理想激發生命的活力。
　　美是人們對客觀對象的一種判斷的感受，是每一個人所追求、所向往的境界，也是人類社會的理想境界。有了美，個體才顯得豐富、優秀，有了美，社會才會和平穩定，充滿友誼和關愛。這是一種浪漫主義教育。這里講的浪漫主義是人的格調、品味，是一種思維方式，是人文精神的時代升華。樂觀的態度、開朗的性格、奔放的激情、豐富的想象、大膽的設想、果敢的行為，是構成浪漫情懷的元素。有了浪漫，才會有生活的情趣、工作的激情、創造的沖動，才會把講臺變成舞臺，把教學當成藝術，才能聲情并茂地感召學生，引領學生。不一定每個學生都能達到優秀，但是追求優秀、追求卓越的理想不能泯滅，不能消亡。
　　教學過程中，要用教學內容本身對學生進行浪漫主義教育，象朱自清筆下的“遠處高樓上渺茫的歌聲、凡阿嶺上奏著的名曲”等等意境，都是鮮活的素材。同時也要對身邊的事物加以升華，要對校園里的每一片落葉都富予詩情畫意。
　　求真向善唯美，講究的是現實主義、理想主義和浪漫主義相結合的教育方式，是人類社會追求的至高境界，也是學生本位教育觀在學校的最佳實現方式。
　　2、關注細節，講究方法
　　了解學生，關注每一個細節，引導學生健康成長，摸索適合學生學習的教學方法，傾注愛心、理解、幫助，老師要身體力行，率先垂范。這里引用印度詩人泰戈爾的詩句來說明細節教育的最高境界：不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞使鵝卵石獲得了完美。
　　3、塑造當代教師的形象和風格
　　在教學生活中，處處嚴于律己，古人云：天行健，君子以自強不息，厚德載物，教師要用自己良好的品德、豐富的教學研成果去潛移默化地感染學生，要在教學過程中不斷塑造自身的形象，形成自己的教學風格，如堅持使用普通話教學，風趣幽默，激情演講，文采飛揚等等，做一個讓學生學習并記住的老師。
　　四、學生本位教育觀的終極目標是師生共同成長
　　學生進步、不斷收獲的同時，教學相長，彼此促進，互相尊重，教師也在本職崗位上建樹教育業績，以直接和間接的方式實現人生價值，成為一個名師，成就自己的教育理想，創造出多贏的格局。相反，不注重學生本位教育觀，處處壓抑學生、貶低學生、不關心學生身心健康、馬馬虎虎、隨隨便便地處理學生問題，這樣不僅失去了學生的信任和支持，導致學校生源流失，教師自己也將沒有用武之地，學校的生存價值也將喪失怠盡。