本文是教師論文范文，發(fā)表在《遠(yuǎn)程教育雜志》上，雜志以“促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用”為辦刊理念，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市為背景，面向基層，面向?qū)嵺`，面向?qū)W習(xí)者，提供智慧論壇、互動(dòng)平臺(tái)、資源市場(chǎng)等，打造專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、服務(wù)性為特色的一流期刊。

　　摘要:隨著我國(guó)教育改革的呼聲越來越高，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變課堂中老師和學(xué)生的身份互換，使老師成為學(xué)生吸收知識(shí)的服務(wù)者，這樣的改革必然會(huì)導(dǎo)致多媒體技術(shù)更加深層次的進(jìn)入到教育領(lǐng)域。英語對(duì)學(xué)生而言是一門重要的學(xué)習(xí)科目，在英語學(xué)習(xí)過程中合理加入多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造更加形象化的視覺刺激，促進(jìn)學(xué)生英語興趣的增加，可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的古板教學(xué)方式，在英語教學(xué)過程中加入多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最便捷達(dá)到。首先,從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度綜述了初中英語聽說教學(xué)以及信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)整合。其次，分析了初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀和劣勢(shì)歸因,并闡述了解決初中英語聽說教學(xué)問題的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞: 初中英語聽說教學(xué), 信息技術(shù),整合模式,教師論文范文

　　一，英語聽說教學(xué)的背景及理論依據(jù)。

　　20世紀(jì)末,人類進(jìn)入了信息時(shí)代,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域,一方面,以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ),另一方面,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息素養(yǎng)己成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)代信息技術(shù),為我們的教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源、更方便的教學(xué)工具和更為理想的教學(xué)環(huán)境。首先信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合適應(yīng)當(dāng)代教育現(xiàn)實(shí)的需要,有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好的培養(yǎng),有利于建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。其次通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,學(xué)習(xí)者可獲得的資源大大增加,集圖、文、音、像于一體的互聯(lián)網(wǎng)等,特別適合引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗(yàn)和自主探索,實(shí)行多樣化的教學(xué),保持教學(xué)系統(tǒng)的最大活力。再次通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,遠(yuǎn)程交流,為學(xué)生提供了語言運(yùn)用的機(jī)會(huì),有利于將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。這一研究有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,符合新頒發(fā)的國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。以初中英語聽說教學(xué)為研究對(duì)象,通過分析傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)的劣勢(shì)歸因,探討如何將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語聽說教學(xué),優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式,使信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)能夠進(jìn)行有效整合,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而在初中英語聽說教學(xué)中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過體驗(yàn)和探究使學(xué)生掌握基本的技術(shù)方法,形成一定的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新意識(shí),具備較高的應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)能力,內(nèi)化綜合語言運(yùn)用能力。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)要求是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能師綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略師提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。英語教學(xué),從能力培養(yǎng)的角度來看,不外乎聽、說、讀、寫、譯。但從語言的社會(huì)功能來講,聽說又顯得特別主要。聽說是任何一種語言最直接的表達(dá)方式,它不僅可以直接交流思想,而且還是體現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要媒體。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,一口清晰、流利的英語己是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。目前,新課程的改革與現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透,已成為教育發(fā)展和改革的兩股強(qiáng)大動(dòng)力;傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在發(fā)生重大的突破,教育面臨著有史以來最為深刻的變革。新頒發(fā)的國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的發(fā)和利用。因此,信息技術(shù)與英語課程的整合已成為當(dāng)前英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,其本質(zhì)內(nèi)涵是:在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下,把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和內(nèi)化語言能力的目標(biāo)。初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的有效探索和應(yīng)用,其思維與能力通過鍛煉必將得到提高。在如同真實(shí)設(shè)立的場(chǎng)景中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo),進(jìn)行交際性的聽說能力訓(xùn)練。通過協(xié)作學(xué)習(xí),感受經(jīng)過探索成功后的喜悅,這將對(duì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有意義地建構(gòu)在自己的知識(shí)體系中很有幫助。于英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以有效地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù),創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情景,增加實(shí)體交互式輸入量,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真正有效進(jìn)行信息加工、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義。因此,以初中英語知識(shí)為載體,在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施英語聽說教學(xué)模式,能更好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的信心,反過來更加激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也能夠使解決問題的能力、創(chuàng)新性思維的能力、反向思維的能力、決策能力、協(xié)作能力等得到極大的提高。

　　二，初中英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究現(xiàn)狀。

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。然而研究發(fā)現(xiàn)由于缺乏理論知識(shí),同時(shí)又過于注重整合的形式,很多教師片面地認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂,增加知識(shí)傳授密度,這樣就可以提高課堂效率,甚至將其與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混為一談。它是一個(gè)主動(dòng)地適應(yīng)和變革學(xué)科課程的過程,它將對(duì)傳統(tǒng)的課程觀、 教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響由于對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng),導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理,如過多追求課件的“多媒體”,削弱了課堂教學(xué)效果,過分偏重于素材性資源,忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對(duì)性。在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí),忽視揭示過程、培養(yǎng)能力,在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”,忽視學(xué)生的如何"學(xué)”,在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。這就很難使學(xué)生有目的地獲取信息來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分,教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,不是新技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用于教學(xué)過程,而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是在系統(tǒng)方法和先進(jìn)的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系,最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源,實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué),從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　三，信息技術(shù)與課程整合

　　關(guān)于信息技術(shù)與課程整合,眾多教育家的理解各不相同。解月光教授認(rèn)為,信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵可以理解為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用有兩個(gè)層面:一是基于“輔助”的理念,使信息技術(shù)作為教學(xué)媒體來幫助教師解決教學(xué)中的問題。二是基于“整合”的理念,使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可引起教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變,特別是在學(xué)習(xí)方式上,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)_。余勝泉教授認(rèn)為,信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前實(shí)施信息化教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著教育改革的深入,國(guó)家和廣大數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者對(duì)信息技術(shù)與課程整合越來越重視。

　　四，多媒體輔助教學(xué)與教師教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合

　　教師在制作課件時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。如在 The World around Us(Unit 10 Book I 人教版)一課中，協(xié)助英語教師制作多媒體課件，先用課件展示我們身邊優(yōu)美的風(fēng)景和形色各異、可愛的動(dòng)植物，讓學(xué)生身臨其境地感受我們生活在一個(gè)美好的世界中，然后再從另一角度展示因人類作為所造成的環(huán)境污染及危害狀況，形成鮮明對(duì)比，引起了學(xué)生對(duì)我們周圍環(huán)境的珍愛和自身肩負(fù)起的保護(hù)環(huán)境的重責(zé)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，不能片面追求媒體信息的“大而全”。另外，也不能過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”。實(shí)踐證明，附加信息和無關(guān)信息過多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學(xué)生的注意力。其次要正確處理好“效果與效率”的關(guān)系。對(duì)于多數(shù)教師來說，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，尤其是利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件并不容易。因此，如何合理運(yùn)用和有效運(yùn)用就顯得十分重要。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去收集影像資料、制作動(dòng)畫片斷;否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。同時(shí)，由于視頻影像的播放需占用較多的教學(xué)時(shí)間，使得單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息

　　的傳輸量減少，顯然這也是不合適的。

　　當(dāng)然,由于本人的能力水平有限,理論修養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高,難免存在一些缺陷和不足。通過關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),信息技術(shù)在內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,是終身學(xué)習(xí)所必備的。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,在英語教學(xué)過程中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效率教學(xué),對(duì)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造,加大互動(dòng)式場(chǎng)景的輸入量,是進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑,也是以此來培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。