職高語文教學不能簡單地停留在理論學習上，知識的積累在于運用，學好語文對學生今后的工作生活都有一定的積極作用。當前教學體系中存在諸多不足，制約著職高語文教學的發展和學生的學習，因此，教師在注重語文教學專業性的同時也要與教學實用性相結合，促進學生的全面發展。

　　《當代教育實踐與教學研究》河北教育雜志投稿，創刊于2013年5月，由河北出版集團主管，方圓電子音像出版社主辦，河北省電化教育館協辦，是河北省教育技術協會會刊。

　　語文作為一切學科的基礎課程，對于專業要求更高的職高來說顯得尤為重要，但受限于教學管理的不科學、教材針對性不強、教學方法不協調、生源語文素質不高等原因，嚴重制約了職高語文教學的質量和學生語文及整體素質的提高。隨著國家對職高教育的重視以及市場對職高人才的需求，探究如何增強職高語文的教學效果顯得尤為迫切。筆者主要對如何增強職高語文教學專業性和實用性進行探討、分析。

　　一、職高語文教學中如何增強學生的專業性

　　語文素養的培養是一個長期的過程，對學生其他學科的學習和生活都有重大影響，而職高語文又要求很強的專業性。不同專業的學生對于語文知識點的渴求的不同也體現出它的專業性，需要教師通過將語文教學以及不同專業的需求相結合制定出具有專業特色的教學方案，引導學生學習。

　　1.語文教學內容與專業目標相統一

　　語文教學有它的基本的教學任務，而不同專業都有自己的教學目標、任務，針對職高語文的教學應將二者的任務有機結合、統一。如《荷塘月色》這篇文章，不同的專業應設定不同的教學目標，旅游專業應將側重點放在作者對于景色的描寫上，而文秘專業應該將學習的目標定在歷史的學習以及語言表達上。

　　2.教學方案的設定更接近所學專業

　　目前，多數職高學校使用的語文教材不是沿用普高教材，就是基于普高教育進行選編。其教學內容很普遍，并不具有職高教育的專業性。首先，教師應該根據專業的不同，語文教學中教學設計的不同側重點，使其教學內容具有相應的專業性。比如，針對美術專業的學生，可以選擇一些和畫作、畫家相關的文章，不僅能夠提高學生的語文素養也能提高學生美術專業素養。其次，教師教學中要主動地引導學生利用專業知識輔助語文學習。例如，計算機專業的同學，根據所掌握的知識和技術，利用網絡工具，尋找與教學相關的影像、圖片等，把專業知識應用和語文教學有效結合在一起。

　　3.語文教學內容涉及專業知識的延伸與拓展

　　通過教師的引領，學生在學習語文教學基本內容的同時向專業性知識的延伸與拓展是體現專業性的一個重要教學手段。例如，在學習《蘇州園林》這篇文章時，通過采用多媒體、圖片等形式讓學生有直觀的認知，再把相關園林建設的故事結合起來，還可以和國外景觀建設聯系起來。學生在學習了語文知識的同時，也對景觀、歷史相關知識得到認識和補充。

　　二、職高語文教學中教學目標設定的實用性

　　知識的傳授在于學以致用，在開展職高語文教學目標設定時應該與生活實際相結合，充分發揮職高語文教學的實用性。

　　1.教學方式通俗化，更貼近生活

　　職高語文教學應貼近實際生活，不能只是理論知識生硬地灌輸，應該找到課文內容和實際生活的最佳接觸點，讓生活走進課堂。荔枝是學生日常生活中經常吃的水果，在學習《南州六月荔枝丹》時，教師可以帶上一些可以吃的荔枝或者荔枝不同的彩色圖片，讓學生根據生活的觀察和實物圖片，相互介紹荔枝的特點，使學生在掌握知識的同時學到交流技巧和提煉表達能力。

　　2.教學內容生活化的同時作長遠規劃

　　職高語文教學不應該只停留在課本、試卷上，應該與實際生活結合并對自己的生活做出長遠規劃。我們結合教學內容開展辯論賽、應用文準備等方式，加強學生的口語表達能力和準備能力。

　　3.擺脫單一的學習方式，多學科學習

　　通過不同學科間的配合相互促進學科的學習。如服裝設計專業可以設計課文中所涉及的服裝造型，通過實際表演理解學習知識。

　　三、職高語文教學中實用性的教學方法

　　教師在職高語文教學過程中應該引導、培養學生學習的主觀能動性，從生活中獲取知識，并在生活中形成實用的能力。

　　1.教學中運用專業知識，學以致用

　　語文課不僅是簡單的語言講述，也可以通過同課文內容的改編變成表演課、詩朗誦課、辯論課等，鍛煉學生語言表達、動手實踐能力等，激發學生學習的興趣，讓學生在實踐中學會知識的運用。例如，服裝設計專業的學生學習課文《武松打虎》時，可以通過舞臺表演的模式加強對課文的理解，讓學生切身了解人物的性格，專業知識的應用，同時提升他們的語文素養。

　　2.擺脫傳統的教學模式

　　教學不應該只停留在課堂上，更需要結合教學內容多創造出實踐課程，構建開放、輕松的語文學習氛圍，讓學生更容易接受、理解所學知識，全面提高學生的綜合素質。

　　總之，職高語文教學中應該把握職高語文的專業性和實用性的特點，并同實際生活相結合。教師要擺脫傳統觀念，跳脫傳統的教學模式方法，根據教學內容、專業與學生生活、社會發展等情況改善教學方法，使學生語文素養和專業素質共同發展。

　　參考文獻：

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