地理的學習可以幫助學生深刻認識地球環境地理方面的現象與其根源所在，這是實施素質教育必須的，近些年隨著一些全球化的環境問題的出現，就更加要求人們應該深刻認識學習地理知識。

　　《地理學報》是中國地理學會和中國科學院地理科學與資源研究所主辦的學報級綜合性學術刊物，本刊主要刊登能反映地理學科最高學術水平的最新研究成果，地理學與相鄰學科的綜合研究進展，地理學各分支學科研究前沿理論，與國民經濟密切相關并有較大應用價值的地理科學論文。

　　我國地理教育改革正在不斷走向深入,步入成熟。在世紀之交如何認真地回顧地理教育改革的發展歷程,展望新世紀地理教育改革的前景,從更廣闊的視角研究地理教育的理論和實踐,這是地理教育界人士普遍關注的問題。

　　一、我國地理教育改革的沉思

　　地理教育在未來社會中到底應扮演怎樣的角色?地理教育改革與整個社會改革到底是什么關系?地理教育改革到底應該怎樣突破、怎樣深入?對此人們都有點徘徊不前,拿不出一個具有強烈說服力的意見來。我國地理教育改革在沉思,地理教育改革徘徊在十字路口。

　　(一)地理教育改革中貫徹“三個面向”的反思

　　“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”,是鄧小平同志根據國際新技術革命和國內現代化建設的形勢,站在國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度,提出來的當代中國教育改革和發展的指導思想和戰略方針。十幾年來,地理教育的改革和研究取得了世人矚目的成績。但是冷靜的反思,我們就會發現,地理教育在貫徹、實施“三個面向”中,在教育思想、教學內容和教學方法等方面的改革中還存在相當多的問題,如地理教學內容陳舊、部分內容脫離社會生活和生產實際需要、地理教學方法和手段比較落后、學生知識能力結構不夠合理等問題,尤其教育思想觀念的更新還遠遠不夠。另外,地理教育改革缺少必要的理論指導,時常處于觀望、等待甚至盲動、不知所措的狀態,對社會的變化缺少必要的反應能力,地理教育理論對地理教育實踐中的新情況、新問題也缺乏分析能力和評價能力。

　　地理教育理論與基礎地理教育的教育教學實踐缺乏聯系與合作,地理課程內容落后于迅速發展的基礎教育改革實踐,教育理論與地理教育實踐和地理專業知識尚未能有機地結合為一體,教育理論與地理學科知識體系“兩張皮”的現象仍然存在。因此,要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征,就必須突破舊的思維方式,自覺地從“三個面向”的戰略高度和統攬整個社會發展的視野中去認識把握地理教育改革與發展的脈博。樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念,面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎,使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

　　(二)地理教育價值觀的時代思考

　　時代的變革與理論的深化將一系列重大實踐與理論課題擺到地理教育研究者面前:什么是地理教育價值?什么是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育價值三者之間是什么關系?地理教育應該樹立什么樣的符合時展的地理教育價值觀?……這是當前實現地理教育價值、不斷提高地理教育效益的關鍵之所在,也是當前我國地理教育實踐與理論所面臨的最嚴峻挑戰和必須闖過的難關。現代地理教育所追求的價值是多元的,它不僅追求政治、經濟、科技、文化及道德等方面的價值,而且十分注重人的自身發展的價值。但是,不少人一提到地理教育的價值,往往更加注重其間接的、外在的價值,即地理教育對于促進社會政治、經濟、科學文化等方面的價值,而對于地理教育促進人類自身發展的價值,卻相對地忽視。這表現在許多學校的地理教學中,注意讓學生掌握具有實際意義與職業意義的知識與技能,而不注意地理教育活動本身對于學生身心盡可能完美發展的深遠意義;注意地理教學內容的實用價值而相對忽視其訓練學生心智的價值。

　　尤其近年來,由于一些人對教育為市場經濟建設服務作了片面的理解,因而在專業設置、學科課程開設、以及學科教學內容的選擇上表現出明顯的急功近利的傾向,市場上要什么,教師就教什么;社會上刮什么“風”,地理教育就下什么“雨”。這樣的地理教育在突出為當前經濟建設服務所需要的學科知識技能教學的同時,相對忽視了學生身心素質的培養,忽視了地理教育自身的特殊規律性。現代化的地理教育,必須把促進學生自身發展作為教育活動的中心,除了對學生有統一的知識技能教學要求外,應非常重視尊重學生的個性特征,努力發展學生良好的個性,培養學生多方面的興趣愛好。