【內容摘要】作文是語文教學的半壁江山，如何培養學生的作文興趣呢?本文認為應該從三方面著手：讓學生走進自然，關注生活，體驗生命多姿多彩;讓學生走進書山文海，享受閱讀之樂，吸收傳統文化積淀;讓學生誠實做人，真情作文，我手寫我心，我心抒我情。

　　【關鍵詞】體驗生命享受閱讀真情作文

　　【正文】

　　作文是語文教學的半壁江山，但不少學生視其為畏途，以致“提起作文直搖頭，看見題目皺眉頭，橫眉冷對方格紙，俯首甘咬手指頭，想了半天沒開頭”，更談不上作文興趣了。其實，學生并不是不喜愛詩詞文章本身，對于詩人、作家，他們羨慕崇拜，閱讀好詩好文，他們津津有味，可就是怕自己動筆。所以，學生怕作文從本質上講是一種愛之莫及，這就像人們在商場看見一件愛物因價格昂貴而不敢過問，也像情感世界中因對方身份太高而不敢吐露自己的鐘情一樣。

　　那么，如何培養學生的作文興趣呢?毫無疑問，就是要給他們“本錢”，就是要提高他們“身份”。對于作文而言，這份“本錢”“身份”就是生活實踐、書本知識和真心真情。教師要重在教學生學會觀察生活和廣泛閱讀，使學生有本事自己找“本錢”和提高“身份”，而不是把自己的“本錢”和“身份”塞給學生。

　　一、讓學生走進自然，關注生活，體驗生命多姿多彩

　　陸游說：“村村皆畫本，處處有詩材。”只要用心觀察，大自然無處不美，都可以成為作文的材料。觀察自然景物，應引導學生調動一切感官去感受，要教給他們觀察的方法，指導學生從不同角度觀察，既看到整體美又要看到細部美，并且要把觀察與思考結合起來，學會聯想。如看到花，不僅要引導學生仔細品位各種花的不同形狀、顏色、香味，更重要的是指導他們思考、聯想：從花的美麗，想到年輕的美麗和品貌的美好;從花期短暫，想到青春易逝，應倍加珍惜;從花落入地，“化作春泥更護花”，想到一種人格和獻身精神;從花全靠地下的根提供養料，想到英雄、明星后面那些為他們默默做貢獻的人們;從花好還需綠葉扶襯，想到主體離不開客體幫襯;從澆水過多導致花死，想到好心不一定辦好事，重要的是按客觀規律辦事等。

　　寫作源于生活，教師要實際引導學生深入社會和自然生活，廣泛接觸各種事物，從豐富多彩的生活海洋里發現閃光點，培養學生健康而豐富的感受能力。要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。觀察人和事不僅要抓住特征，要有順序，還要根據不同的觀察對象，采取不同的觀察方法。觀察人，主要是觀其貌，聽其言，觀其行，通過分析比較，透視人的內心世界。觀察事，要掌握事件的六要素，要注意了解事件的經過，要抓重要的場面和典型的細節。

　　讓學生走進自然，感受雄鷹翱翔的壯美，享受紅花綠草的芬芳，體會小橋流水的恬淡，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打梧桐的憂傷，品味月上中天的思念….

　　讓學生走進社會，從公交車上讓座青年的身上感受人性的美好，從流浪的乞兒身上看到現實的傷痕;從流行服裝上觸摸時尚的脈搏，從杜甫塑像上體驗到歷史的滄桑;在蹦極的游戲中感受驚險的刺激，在田野漫步中輕嗅陽光的味道……讓學生感悟生活，他們會體驗到生活的多姿多彩，也會領悟到生活的內涵和真諦。有豐富的生活作基礎，就不愁學生寫不出情感真摯、內容充實的作文。

　　二、讓學生走進書山文海，享受閱讀之樂，吸收傳統文化積淀

　　學生的生活是豐富的，但他們畢竟年齡小，經驗少，閱歷不夠豐富，見識也不夠深廣。要形成自己的寫作個性，還必須走進文山書海，在大量閱讀的基礎上，提高自身的文化素養，吸收傳統的文化積淀，感受不同的寫作風格。教師引導學生廣泛閱讀，要巧妙安排閱讀時間和閱讀方式。如倡導每個學生擁有一份以上的課外讀物，全班定期進行“文藝會餐”大家交換書刊，互相傳閱等。要提高閱讀效率，還需要教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀：拿到一本書，首先要問自己，想從中得到些什么，接著速讀書目，以獲取一個總的概要，然后找到想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得;記住其中的要點、自己的感悟以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上;再對這本書的其他內容進行快速瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把他們記下;讀完全書以后，回顧全書內容，根據要點列成提綱，整體把握理解。

　　語文教師不僅要把學生帶進閱覽室，更要讓學生熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書為最大快樂。在閱讀的過程中，學生會感受到不同作品的不同魅力。讀《水滸傳》，會因“倒拔垂楊柳”“醉打蔣門神”“拳打鎮關西”等情節的細節描寫而驚嘆;讀《紅樓夢》，會為曹雪芹的精雕細刻、濃墨重彩的渲染所折服;讀魯迅的文章，會感受到他那冷峻的筆墨中所透出的犀利和嚴肅;讀冰心的文章，會品味出那清新而又優美的意境……總之，讓學生走進文學的海洋，讓學生接觸到更豐富更博大的生活，體驗到更深邃更睿智的思想，了解到異彩紛呈、風格鮮明的寫作個性，將間接經驗內化為直接經驗，在潛移默化中增加自身的知識儲備，提高自己的文學修養，也為自己的寫作奠定基礎。

　　三、讓學生誠實做人，真情作文，我手寫我心，我心抒我情

　　“感人心者，莫先乎情”，作文要感動人，首先要靠感情，感情是文章之本。而這種情又絕不是矯揉造作之情，它來自于生活的真實，是發自心靈的呼喊。作文是學生精神的園地，是他們人生的“史記”。不僅如此，學生們在作文中說真話，抒真情，這也是學做真人的一種歷練。教師要培養學生健康而豐富的感受能力，還要引導學生把它真實地寫出來，做到用我手寫我心、我心抒我情!如果作文一旦成為了學生情感渲泄的最佳途徑，那么蘊含于其中的寫作內驅力是無窮的。與學生溝通情感，讓學生有話對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學生傾訴，這是作文教學獲得成功的真諦，此謂“親其師信其道”“度德而師之”也。

　　同時，教師還可巧妙利用作文批語或講評，循循善誘，或鼓勵，或安慰，或贊揚，讓學生在和諧的氣氛中領悟道理，在平等的對話和情感的交融中獲得啟迪，師生關系融洽，學生的情感趨向積極、健康，其作文與做人都會有大的長進。好的作文批語，有著非同尋常的意義，它所觸及的，不僅僅是學生作文能力的發展，還融合著對鮮活生命的關注，對稚嫩靈魂的雕塑。好的作文批語能有效地激發學生的寫作熱情，引發其寫作內驅力。對學生作文，尤其是對視寫作為畏途的學生的作文，教師應盡量肯定，以保護其寫作熱情，調動其寫作積極性，進而引發其寫作內驅力持久不衰。

　　如此下去，學生不但有文欲寫，并且有文能寫。有了“本錢”和“身份”，讓學生為炊有米，從本質上解決了作文難的問題。學生對作文這位“意中人”便會由怕到愛，有說不盡的“甜言蜜語”，自然會有興趣作文了。