[ 摘要 ] 高職教育的主要目的就是為了能夠培養出技能型的社會人才，進行社會人力資本的開發，這樣才可以為社會提供更加優秀的勞動力，最終推動社會的發展。高職教育對于整個社會體系中占據著很重要的位置，所以近些年來也開展了像“校企合作”“產業合作” 等多種教育方式，投入了很大的人力物力，這樣才可以增強學生的職業素養，提高高職教育的有效性。不過高職教育的效果卻并理想，這也和社會對高職學生職業素養認可低的原因有關。高職學生經歷了中考的失力，所以難免會對自我的判斷產生消極的情緒，再加上高職教育往往會忽視學生的心理，這就使學生產生心理陰影，不利于他們職業素養的培養，這樣也會進一步的影響高職學生的社會認可度，不利于高職教育的發展。本文就從這個角度出發，具體的分析如何重視學生心理教育，提升學生的職業素養。

　　[ 關鍵詞 ] 職業素養;心理教育;高職

　　高職教育是職業教育體系中很重要的一個部分，也是提升勞動者素質，培養技能型人才的重要場所。隨著經濟的快速發展，社會對于人才的要求也在慢慢地提升，是否具備職業素養也成為學生個人就業和發展的一個重要因素[1]。在現在經濟的大背景下，高職學生想要融入工作和社會，不僅僅需要很強的技術，還需要具備一定的心理能力和職業素養。但是在現在的高職教育活動中，很多學校都忽略了對學生的心理教育，這就使高職學生的職業素養不足。在進行高職教學的時候，老師一定要更加積極的培養學生的職業素養，這樣才可以滿足社會的需求。學校的心理教育要和職業素養教育相互促進的，因為健康的心理往往是學生形成健康心理的基礎，同時學生的職業素養也在一個層面上反映著學生的心理健康情況，所以在進行高職教育的時候，老師必須要更加注重學生的心理健康教育，這樣才可以促進學生職業素養的養成，進而提升學生的競爭力，只有學生具備了相應的適應能力和工作能力，才可以為他們以后的發展打下基礎[2]。

　　1 心理教育與職業素質的關系

　　①對于高職教育來說，職業素質是學校必須要培養學生的一個方面，同時也是學生在未來的職業中所必須要具備的職業技能和基礎意識，這里面的基礎意識就包括一些來自道德層面的意識，像敬業意識，規范意識等，還有來自態度層面的意識，例如發展意識，習慣意識，還有一些習慣的培養，像反思習慣，工作習慣等等，這些意識的培養和獲得并不是可以靠簡單的課堂理論學習可以獲取的，同時也不是可以通過量化的考核方式來進行獲取的。對于這些意識的培養，國外也提出了相應的“積極心理學”的相關理論，這個理論不僅僅介紹了醫學領域[3]。社會領悟和其他各種領域的關系，也在教育領域提出了新的觀念也就是要注重學生心理教育，培養學生的綜合素養。在現在的教育改革中，很多學校都已經使用了積極的心理學理論，想要深入的開發學生的潛能，只有通過相關的引導和糾正等多種方法，才可以找出學生對自我學習的懷疑，還有對未來發展的恐懼。 ②對于高職學生來說，在進入高職校園之前就是一場失敗。這也會或多或少的影響他們對自己的評價，他們對自己的未來感到迷茫，同時也對學習的價值感到懷疑，從而產生厭學的現象，形成消極的學習情緒。再加上相應的學習環境，就會嚴重的增加學生的學習負擔，形成一種惡性的循環。如果老師不及時的進行干預和引導，那么就會影響學生正常學習活動的開展，最終影響學生職業素養的形成。學生哪怕在技術和理論學習方面有了一定的積累，如果帶著一種消極的心態，那么往往會影響以后工作的態度，習慣還有所要具備的道德水平，這樣就會嚴重的影響他們的職業發展，使社會對高職教育留下不好的印象，所以高職學校不能忽略對學生的心理教育，加強對學生職業素養的培養，這樣才可以改變社會對高職教育的看法。

　　2 心理教育視域下高職職業素質教育中存在的問題

　　2.1 高職職業素質教育中出現的問題

　　①重視程度不夠：在高職教育中，老師往往對理實結合的培養模式更加的重視，而對于學生的心理關懷是比較缺乏的。高職老師缺乏相應的理念，再加上學校對這方面也沒有很深刻的認識，只是一味地關注學生的學習成績還有就業率，這就使學生的心理關懷一直處于缺乏的狀態，同時也會影響對學生職業素養的培養。盡管素質教育在不斷地推進，對學生綜合素質的培養問題也更加的關注。然而在實際的教育過程中，效果不是很好，也很難引起高職學校的重視; ②教學方法的缺乏：在具體的教學方法中，雖然很多學校都開設了相關的課程，可是內容很少，也沒有完整的教學體系，這樣就會嚴重的影響教學的有效性。很多學校都是在思政中開設一個單元來進行相關就業政策和方針的講解，這樣就會讓很多學生接受的知識太過于理論化;③途徑太過于單一：高職教育的方式往往是很單一的，而且大多數采取的形式也是理論化程序化的，沒有對其他的教學途徑進行拓展。在現在的信息時代，老師也可以利用這樣的教學優勢來開展教學活動，這樣才可以把學生放在更加真實的環境里面。

　　2.2 出現的具體原因

　　①教學思想太過于落后：現在很多高職教育都沒有對這一部分給予足夠的重視，這也是因為老師自身的觀念不夠造成的。現在很多學校都還在堅持保守的管理方法，沒有太多的責任感和使命感，這樣就無法實現對學生的培養。 ②教育環境的缺乏：首先從教學環境上來說，老師應該從小學就開始有意識地為學生營造良好的環境。但是我國的中小學教育對這方面的內容涉及的還是很少的，所以這也是高職階段的學生培養職業素養中的一個大阻礙。其次是家庭環境，學生父母的言行會直接影響學生價值觀的建立，對學生產生很大的影響。

　　3 增強高職生職業素質教育的具體方法

　　①加強學生心理健康教育，樹立素質教育的理念：高職學校需要更加注重對學生心理健康教育的培養，充分的了解學生心理健康教育的重要性，這樣才可以真正地提升學生的職業素養。高職學校應該更好的加強對學生職業素養還有心理健康教育的管理，增強這一部分在學校教育中的地位。學校應該更好地去制定相關的制度，明確它在心理教育中的地位。這就需要每一個專業的老師和相關管理者增強重視的程度，結合具體的專業特色對學生開展實踐的教學活動。一方面老師要設置關于職業素養的課程，選擇專業的老師去開展職業素養的教學，這樣才可以引導學生建立更加正確的職業素養觀念。另外老師也要對學生的心理進行關懷，把職業素養的教育滲透在每一個專業，每一堂課的學習理念，這樣每一次的課堂實踐和教學都會更加強調老師的責任，道德和創造精神，同時也可以體現出職業素養對自身成長的意義。學校還應該更好地對學生進行心理關懷，培養學生的職業素養并加入具體的考核里面，這樣才可以監督學生把職業素養教育進行落實，促進學生的發展。

　　②使用有效的心理教育方式，擴大學生的職業素養途徑：職業素養的培養和學生的心理健康培養有著很大的關系，只有把這兩者更好地融合在一起，才可以提高學生的學習主動性，讓學生更好地獲得相關的成就感，感受職業帶給自己的幸福感，最終更好的體現在具體的態度層面。這樣學生就可以在學習和工作中獲得主動權，從而進行相關的創造，擁有積極向上的人生態度。在學生進行個體的體驗中，老師需要用愛，感恩和法律教育的來增強學生道德感的提升，這樣才可以讓學生知榮辱，明白事理。那么這種思想也會應用在職業素養里面，讓學生在以后的學習和工作中表現出一定的自制力，愛崗敬業，簡潔自律等等。在群體的體驗中，老師也要善于利用團隊，合作，勵志教育，這樣才可以讓學生掌握社會生活的一些規則，培養學生的團隊精神。這樣學生才可以不斷地提升自己的社會適應能力，加強與他人的溝通交際能力，從而勝任相關的工作。

　　③改善相應的教育環境，形成良好的氛圍：對于心理教育來說，它往往存在著一定的斷層，還有一些社會的歧視。職業院校很難憑借自己一方的力量來進行相關的扭轉。不過學校只有從自身做起，加強相關的心理教育，才可以慢慢地提升學生的職業素養，從而讓學生更好地發揮技術和文化的優勢，創造相關的價值，最終形成一個適合學生成長的氛圍。對于高職學校來說，只有更加有效的營造相關的校園文化氛圍，順應新課程改革的大背景，才可以營造出更加積極向上的校園學習環境，促進學生的全面發展[4]。校園文化的建設可以從班級文化，宿舍文化等方面進行入手，抓住學生生活中隱性的心理教育點，位學生掃清相關的障礙，引導學生走出心中的疑惑，這樣才可以為學生指名相關的道路，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀，幫助學生形成相應的社會人格，培養他們的職業素養，促進他們的發展。總而言之，高職學校必須要更加重視學生的心理健康教育，培養學生的職業素養。學校要樹立正確的教育觀念，擴大教育的途徑，給學生營造良好的氛圍，這樣才可以促進學生的全面發展。

　　參考文獻

　　[1] 李春燕.重視學生心理教育提升學生職業素質[J].教育理論與教育管理,2017,22(10):99-101.

　　[2] 孫宇飛.新時期教師應具備的職業素質[J].黑龍江科技信息,2009,13(3):203.

　　[3] 辛淑燕,王志彥.校長職業素質現狀問題分析及對策[J].教學與管理,2014,31(24):47-49.

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