摘 要：鼓勵和引導大學生創業對減輕當前就業壓力、貫徹創新驅動戰略和創新人才培養機制具有重大的戰略意義。經過二十年的發展，我國大學生創業教育取得了顯著的成績，但大學生創業成功率仍然較低。對此，文章以蒂蒙斯創業模型理論為出依據，從創業機會、創業者、創業資源三個要素分析當前大學生創業中存在的問題和解決的對策，從而為促進大學生創新創業實踐以及高校人才培養機制的改革提供參考意見。

　　關鍵詞：創新創業;蒂蒙斯理論;大學生 ;機會識別;社會資源

　　蒂蒙斯創業模型理論認為：創業機會、創業者、創業資源是任何創業活動都不可缺少的要素，也是創業實踐中最具驅動力的要素，創業過程就是三要素之間平衡的過程。[1] 根據蒂蒙斯創業模型理論，我們從大學生創業機會、創業者和創業資源這三個要素出發，對當前大學生創業過程中存在的問題進行深入客觀的分析，幫助大學生在創業過程中充分認識到商機背后所蘊藏的風險，更好的配置和平衡機會和資源，提升大學生的創業能力和創業成功率。

　　一 我國創業教育取得了一定的成就

　　從 2002 年國家鼓勵大學生創業至今，我國創業教育和創業實踐都有了長足的發展。首先，在一系列的政策的引導和高校的積極推動下，大學生的創業熱情越來越高，意愿更加強烈。2017 屆我國高校畢業生自主創業的比例為 2.9%，五年來幾乎實現了翻一番。有強烈創業意愿的學生達到 26%，相較于 2016 年上升了 8 個百分點。[2] 其次，創業環境得到了較大的改善。一方面，國家和政府出臺了一系列的支持和鼓勵大學生創業的政策，如提出實施“創新驅動發展戰略”和“大眾創業，萬眾創新”戰略，制定了有關融資、注冊、稅收、培訓等優惠政策。另一方面，經濟結構的轉型，消費結構的升級，科技的廣泛應用與發展，信息系統的建立，給大學生創新創業創造了前所未有的歷史機遇。同時，創新創業教育被提到全面深化教育改革的高度，創業教育體系進一步完善。各高校創業教育隊伍日益呈獻專兼結合、校內教師和企業人士相結合的局面，結構日趨合理。創業教育課程體系逐漸豐富完善，課程內容的創新性、實踐性逐漸增強，實踐載體更加多樣化，以創業競賽為主的多樣化創業實踐活動和以創業園為核心的創業實訓平臺在發揮越來越重要的作用。

　　二 大學生創業過程中存在的問題

　　我國大學生創業取得了值得肯定的成績，但成效并不理想。2017 屆畢業生的創業比例僅為 2.9%，創業成功率更是只有 2% 左右。與歐美國家 20%- 30% 的創業成功率還有較大的差距。[2] 較低的自主創業率與成功率是值得政府、高等教育和創業者的集體反思的課題。基于蒂蒙斯創業模型理論，文章從大學生創業機會、大學生創業者和大學生創業資源三個要素分析當前制約大學生創業的原因。

　　( 一) 信息渠道單一，面臨著機會識別困境蒂蒙斯創業模型理論認為：創業機會是創業過程中處于核心地位的要素，是創業活動關鍵的開端，創業者、社會資源是影響創業者識別、評估和把握創業機會重要因素。首先，創業經驗缺乏和創業能力不足，使大學生創業者難以快速、高效的識別和把握創業機會。缺乏創業經驗與創業能力是大學生創業成功率較低的重要原因。[3] 創業能力影響著創業者對機會信息的解讀和把握，對創業者能否更加迅速、精準地識別稍縱即逝的創業機會有著重要的作用。創業經驗缺失，使大學生創業者難以對市場的變化和規律充分的掌握，難以識別信息中蘊涵的商業價值，在機會面前缺乏高度的警覺性。其次，社會資源缺乏，使創業項目難得落地，錯失商業機會。社會資源既能為創業者提供市場機會，又能幫助創業者在機會識別過程中獲取信息和資源上的優勢。大學生創業資金不足、社會網絡關系的同質性、融資服務體系的不完善，導致大學生創業者籌集資金的范圍比較狹小，能力有限，容易造成大學生錯失創業機會。

　　(二) 綜合素質不高，面臨創業能力困境

　　(1)成員同質化嚴重，缺少互補型的人才。大學生創業團隊大都是在校學生，并且更傾向于選擇和自己性格、興趣或者知識相似的人才組建團隊，成員之間難以形成互補，容易導致考慮問題的不全面，考慮不周甚至失誤，不利于團隊的發展和公司的壯大。同時人才重疊嚴重也是大學生創業者存在的一個問題。比如，團隊里面有較多的技術人員，但缺少銷售、設計、財務以及管理人才。(2)缺乏企業管理經驗和工作經驗，使大學生創業者面臨的另一大難題。大學生創業者如對稅務、風險投資、金融法律、專業技術能力、經營管理、企業營銷等方面的知識了解不足，再加上企業管理經驗和工作經驗的缺失，實踐經驗很少，缺乏鍛煉平臺，導致自身管理能力難以支撐企業的發展。(3)發展方向不明確。與社會創業者相比較，大學生創業團隊的成立缺乏深思熟慮和周密思考，有著很大的盲目性和隨機性。同時，大學生創業者缺乏前瞻性眼光，缺乏總體規劃、組織協調能力，不能制定良好的未來發展規劃，使得創業團隊往往缺乏周密的計劃和明確的目標。

　　(三) 支持體系不完善，面臨著資源困境(1)政策資源困境。2002 年以來，國家和地方政府在鼓勵和支持大學生創新創業方面實施了一系列的政策，涉及到工商注冊、管理收費、小額貸款擔保、稅收優惠等方方面面，黨的十八大以來，更是把創新創業提升到了國家戰略的地位。但在實際操作中卻存在著政府創業基金獲得資助的比例低、銀行貸款存在隱性障礙、免稅力度小、政策宣傳和執行不力等問題。[4] 大學生的創業資金主要來源于自己或者創業伙伴。[2](2)教育資源困境，相比于西方歐美國家，我國創業教育不但起步晚、體系還不夠完善，從創業教育開展的情況來看，還存在著尚未完深度融入高校人才培養體系，課程體系化、專業化不夠，實踐性有待加強等問題，大學生創業者難以得到有效的、專業的指導，對創業教育效果評價不高。(3)風險規避機制不健全。我國的風險投資發展滯后，無論是規模還是結構，都落后于發達國家，大學生創業者難以找到分擔風險的途徑，致使許多大學生創業者因承擔較大風險而不敢創業。(4)公眾認識不足，傳統思想根深蒂固。不少家長受“官本位”思想影響嚴重，希望子女考取公職，謀求一份相對穩定的職業。同時，公眾對于國家和政府制定的創業政策缺乏了解，一旦創業失敗個人和家庭都將承擔較大社會輿論和經濟壓力。

　　三 解決當前大學生創業困境的途徑

　　(一) 立足市場，培養大學生的創業機會識別能力(1)深入開展創業教育，提高大學生對創業機會的識別能力。首先，把專業教育與創業教育有機結合起來，開發特色專業創業課，轉變教育理念和教學方式，增加應用性的教學內容和實踐教學環節，促進學生開展探究式學習，發揮學生主體能動性性。再次，利用創新創業競賽平臺，組織模擬大賽、創業計劃大賽和各類學科競賽等實踐鍛煉，通過各類競賽平臺提升能力，提高對市場需求的關注度。再次，開展大學生創業教育，加強大學生創業者在市場營銷、組織管理等方面的知識，了解市場需求和變化。同時加強數據搜集、分析、評價能力的培養，提高學生對創業機會的分析評價能力。(2)從創業者的角度，大學生應積極建立自己的社會人脈資源，提升社交能力，豐富獲取創業信息渠道，增加創業機會;重視自身創新能力的培養，塑造創新型人格，如冒險精神、好奇心、豐富的想象力和挑戰困難的精神，提升機會識別潛力。同時，還要注重培養分析、歸納、概括、辯證思維能力，更好的統籌把握創業過程及要素，在更高水準和層次上提升對創業機會的把握。

　　(二 ) 完善支持體系，加強社會資源的整合在蒂蒙斯模型理論中，創業活動開展的過程就是創業者對社會資源進行整合和利用的過程。在這個過程中既需要國家和政府完善政策，創造良好的資源環境，也需要大學生創業者加強學習，提升資源整合能力。首先，政府通過完善創業政策，助力資源整合。根據中國人民大學 2017 年《中國大學生創業報告》顯示，創業資源的獲取困難，尤其是資金的獲取困難是大學生創業中普遍存在的問題，因此，進一步改善大學生創業環境，創造良好的資源整合條件顯得非常重要。一是強化政策扶持力度，引導不同金融機構積極拓寬對大學生創業貸款的擔保范圍，通過創新融資方式化解大學生融資難問題;二是積極整合校內外資源參與建設大學生創業實踐基地，組建創業導師團隊，為大學生創業者提供理論和實踐指導。三是強化政策宣傳力度，引導輿論導向和人們價值觀轉變，讓大學生創業者深切感受到社會對創業者的認可和尊重，深層次的激發大學生的創業熱情。其次，培養創業者的學習能力，增強資源整合能力。首先要梳理各類優勢，制作資源清單。大學生創業者要充分梳理自身擁有的包括政策資源、企業資源、家庭資源、學校資源等在內的優勢資源，充分分析、盤活、利用這些資源，實現創業資源價值的最大化。其次，立足創業大賽，獲取更多的資源。大學生創業者通過參加各類創業競賽，一方面為項目爭取更多的融資渠道，另一方面獲取更多的專家的意見和指導對項目進行優化，或為項目爭取創業導師。

　　( 三 ) 優化創業團隊，提升創業團隊的勝任能力

　　(1) 多途徑吸引人才，組建結構合理的創業團隊。要實現大學生創業團隊的健康發展，就要充分考慮市場的需要，從研發、市場、財務等方面組建合理的團隊成員，多途徑的吸引優秀創業人才，組建一支多元化、開放性、跨學科、結構合理的創業團隊。(2)高校應當注重對大學生創業團隊的教育和培訓。通過導師帶教、培訓實踐活動、企業家講座等方式，提升大學生的組織、創新和學習能力。協助學生評估和處理創業過程中遇到的風險，提升大學生創業成功率;積極建立創業導師隊伍，以便更好的指導大學生團隊開展創業實踐。(3)加強自身學習，積極打造學習型創業團隊。創新創業教育是素質教育的基本要求，是對大學生創業意識、創新精神和創業能力的培養，是培養創新型人才的重要渠道。[5] 對于創業經驗和行業經驗嚴重不足的大學生來說，加強自身的學習是在激烈的市場競爭中得以生存和發展的必然選擇。首先，要加強自主學習的意識。從強化專業知識、培養創業意識、開發創業思維等方面提高自身的綜合能力;同時強化對市場政策和規律的學習，掌握企業融資、小額貸款、稅收優惠、企業注冊等方面的政策，充分用好這些政策，優化創業成本，減少創業阻力。[6] 其次，多途徑拓寬學習渠道，通過參加培訓、參加競賽、尋找導師指導等方式提升團隊成員的學習能力和創業能力，提高把控創業過程中的機會和風險的能力。

　　參考文獻

　　[1]　鄧漢慧 . 創業基礎 [M]. 上海 : 北京大學出版社 ,2016.

　　[2]　麥可思研究院 . 就業藍皮書 2017 年中國本科生就業報告 [M]. 北京：社會科學文獻出版社，2017.

　　[3]　徐小洲 , 梅偉惠 , 倪好 . 大學生創業困境與制度創新 [J]. 中國高教研究 ,2015(01):45-48+53.

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