摘要：語文作為大學教育的重要科目，其與大學生綜合素養有著密切聯系，所以應當重視大學語文教學。那么在大學語文教學當中，其教學內容可以分為現代文學古典文學，這兩種教學內容中，現代文學在文字表述上更加明確，所以大學生更容易理解此類教學內容，而古典文學則相對模糊，所以理解難度相對增高，此時為了保障大學生能夠充分了解古典文學內涵，需采用相應教學模式。在此前提下，本文將對大學語文教學中古典文學作品教學模式進行分析。

　　關鍵詞：大學教育;運維教學;古典文學;教學模式

　　一、引言

　　古典文學對于大學語文教學質量而言十分重要，大學生是否充分了解古典文學，應當受到高度的重視。然而在現代大學語文古典文學教學當中，因為古典文學的詞句表達相對內斂，導致不少大學生對此類教學內容的理解難度增大，相應造成了一些不良問題。那么出于教學質量考慮，有必要通過針對性的先進古典文學教學模式來改善這一現象，對此進行研究具有實踐意義。

　　二、古典文學作品對大學語文教學的重大意義

　　(一)有利于學生綜合素質培養在古典文學作品當中，古代作者因為當時社會環境特征，對于一些事物會有獨特且深刻的看法，這些看法就構成了古典文學作品的內涵，那么如果大學生能夠通過語文教學充分了解其中內涵，其對于事物看法也會有新的發展，思想境界會逐漸提高，具有綜合素質培養功能，例如在很多古典文學作品當中，作者因為當時戰亂以及國破家亡的情景，在作品當中抒發了自身內心的愛國情懷，這一內涵雖然與現代提倡的愛國情懷略有出入，但相互同根同源，值得大學生對此進行理解，以鞏固自身愛國情懷 [1]。

　　(二)豐富大學生內心情感情感是人類與生俱來的能力，人在面對不同事物時都會產生相應的情感，但天生的情感難免存在一些不良現象，例如在表達 “愛”情感時，如果依照天生情感其表現，很多大學生會采取一些單一的方法，使得情感表達不準確，或者表現出來的情感并不強烈，這說明天生的情感過于單薄、單一，有必要進行培養。那么在古典文學當中，介于作者精煉的文字、磅礴的胸懷，大學生可以從中得到情感上的啟發，相應更深層的理解各式各樣的情感，在生活當中懂得如何從多個角度來表達情感，此時大學生內心情感將逐漸變的豐富 [2]。

　　(三)有利于情緒控制在心理學的角度上，“情緒化”是一種常見的心理狀態，任何人在某種情感達到一定水平之后，都會做出一些不理智的舉動，例如在極度的憤怒情感下，情緒化的人會傷害他人，甚至做出一些極端的行為，由此可見“情緒化”心理具有不良影響的一面，所以人有必要學會如何控制自身的情感，避免過度“情緒化”現象發生。那么通過古典文學作品，有很多作品當中，作者都表達出在國破家亡的條件下，為了大業而必須保持理智，相應選擇忍辱負重的矛盾心理，這種心理就是一種典型的“情緒化”控制，闡述了控制自身情緒的重要性，以及區分事物輕重緩急的必要性，所以在大學生充分理解此類古典文學作品之后，其情緒控制能力也會相應增長，在面對挫折、打擊的前提下，依舊可以保持良好的心態繼續努力，有利于其未來在社會環境中的發展。

　　三、現代大學語文古典文學教學缺陷

　　(一)古典文學教學壓縮現象因為古典文學作品的內涵十分豐富，所以不可能通過簡短的交互過程來完全概括，說明此類教學需要占用一定的課程，但在現代大學語文教學當中，因為現代文學與古典文學的交錯，教師在設置課程時應當同時顧及兩者，但實際來看很多教師因為教育觀念因素，課程設置會相對偏向于現代文學作品，相應古典文學作品教學課程較少，導致古典文學教學壓縮現象出現，在此現象下教師很難對古典文學的內容充分講解，相應在大學生角度上，也會出現學習概念模糊的問題，所以導致大學語文教學質量下降的現象。

　　(二)教學方式過于單調古典文學作品之所以能夠成為現代大學語文教學中的重要內容之一，是因為作品中的思想內涵是社會重要的精神文化，對于大學生的人格建設、綜合素質培養都有巨大幫助，由此說明古典文學作品思想內涵多面化的表現，不可以采用單一化的方式來進行展示。但結合現代大學語文教育表現來看，大部分教師在教學過程當中，只會依照課本來講解其中內涵，同時在課堂環境下，大學生的思維是完全跟隨教師思維的，在此條件下首先古典文學作品教學的內容展現十分單調，其次大學生的思維受到了教師思維的限制，無法產生主動性思維，相應在長期受限的條件下，大學生會逐漸養成不好的學習習慣，并對單調的教學內容失去興趣，最終使得自身學習水平下滑，代表大學語文古典文學教學質量不佳。

　　(三)大學生不認可古典文學古典文學作品大多是古代作者在當時社會環境下，根據自身內心感受創作出來的，所以結語古代社會與現代社會的觀念差異，不少大學生在學習古典文學作品時，會出現嗤之以鼻的不認可狀態，例如在某些古典文學作品當中，崇尚神明等虛構角色，但在現代社會觀念上，人類早已確認此類角色不存在，所以不會相信相關的信息，這一現象在古典文學作品教學當中同樣存在，會導致大學生對作品產生不認可感。那么在不認可感的條件下，大學生會認為古典文學作品不具備實際意義，對此進行學習也是可有可無，所以在教學過程當中，其會表現出不良的學習態度，同時本身也沒有太多的學習動力。

　　(四)無法做到中西結合在現代大學語文教學當中，其教學內容中除了我國古典文學作品以外，還會融合一些西方的文學作品。而西方文學作品的內涵與我國古典文學作品有一定區別，即西方文學作品更加崇尚個人利益，向往自由、美好的生活，而我國古典文學作品則更重視奉獻精神等，此時在現代大學生視角下，因為現代社會發展側重于經濟利益，所以更加符合西方文學作品的內涵，相應大學生在學習過程當中，更愿意接受西方文學作品，這一表現說明現代大學語文教學沒有做到中西結合，容易導致大學生的觀念發展出現錯誤。

　　四、大學語文教學中古典文學作品教學新模式

　　(一)平衡古典文學教學課程針對古典文學教學壓縮現象，在現代的大學語文教學當中，不能因為現代文學更好理解，就設立更多的課程，在正確理念下現代文學與古典文學作品同樣重要，因此在大學語文教學中古典文學作品教學新模式下，需要平衡古典文學教學課程，平衡古典文學教學課程的目的在于：使得大學生可以更多的了解古典文學的魅力與內涵;使得教師有更加充足的時間來講解古典文學，那么在平衡目的實現的條件下，介于古典文學作品對大學生綜合素質的培養功能，有利于大學語文教學質量，因此應當得到重視。

　　(二)豐富教學方式教學方式會影響到大學生學習古典文學作品時的興趣、思維以及習慣，所以為了保障質量，針對以往單調的教學方式影響，在大學語文教學中古典文學作品教學新模式當中，應當加以改善。具體來說，在新模式下為了提高大學生在學習當中的興趣水平，可以借助現代多媒體技術的多樣化特征將古典文學作品進行展示，例如古典文學示范朗讀(音頻)、古典文學創作背景圖案(圖片)等，在此前提下豐富的展現形式，不但可以提高大學生的學習興趣，還有利于大學生對教學內容的理解;教師在教育過程當中不能因為教學目的而限制大學生的主動思維，否則大學生只能機械化的進行學習，無法體會作品魅力，所以教師需要以大學生主動思維為主，通過引導的方式來幫助大學生學習古典文學作品;為了幫助大學生形成良好的學習習慣，教師應當充分了解大學生學習過程中的表現，例如其是否存在學習困難。學習態度是否正確等，如果發現問題，教師應當積極與學生溝通，給予其學習上的正確引導。

　　(三)樹立大學生正確價值觀現代大學生的價值觀從某種角度上并沒有錯，但如果過于側重現代化價值觀，會導致其觀念受到誤導，相應出現古典文學學習上的問題，那么為了改善這一點，在大學語文教學中古典文學作品教學新模式當中，教師應當時常倡導正確的價值觀內涵，即現代化價值觀沒有錯，但古典文學中的情懷以及觀念，同樣是重要的一環，不能因為社會大環境就完全丟棄。

　　(四)做好中西結合西方文學作品提倡個人利益本質上也沒有錯，但在我國社會環境當中，古典文學作品的理念更加重要。在大學語文教學當中，教師應當強調實現個人利益固然重要，但前提應當是為社會發展奉獻個人力量，因為只有在國家強大的前提下，個人利益才能繼續上漲，由此使得大學生認識到古典文化作品的重要性，相應實現中西結合。

　　五、結語

　　綜上，我國大學語文教育對于大學生綜合素質的培養十分重要，因此應當得到重視，但現代大學語文古典文學作品教學普遍存在問題，導致此類教育質量下滑，所以需要進行改善。針對分析得到的問題，本文在大學語文古典文學作品教學新模式下，提出了相應改善策略。

　　【參考文獻】

　　[1] 王紅梅 . 對大學語文教材中古典文學作品日益減少的思考 [J]. 科教導刊 ( 上旬刊 ),2014(7):160-161.

　　[2] 郭秀成 , 楊明月 . 古代文學在大學語文教學中的價值 [J]. 環球市場信息導報 ,2016(33):102.

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