摘　要：現(xiàn)代教育體系已經(jīng)趨于完善，中國(guó)教育體系也基本涵蓋了各個(gè)階段的教育。那么中職教育也是其中的重要組成成分，中職教育為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批實(shí)踐操作能力強(qiáng)的人才。語(yǔ)文作為中國(guó)傳統(tǒng)教育中的重要組成部分，在中職教育中也占據(jù)了很重要的地位。基于此，本文探討了中職語(yǔ)文多元化教學(xué)創(chuàng)新特征，并探討了其實(shí)用性，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)行業(yè)帶來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)作用。

　　關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;多元化教學(xué);創(chuàng)新特征;實(shí)用性研究

　　語(yǔ)文課程不僅是傳統(tǒng)教育體系中的重中之重，也是現(xiàn)代中職教育中的重點(diǎn)課程。語(yǔ)文不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。本課程不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情操。針對(duì)中職教育的特殊性，中職語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是學(xué)生，在日常教育工作中要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不能一味的填鴨式教育。但是目前，我國(guó)中職教育的特點(diǎn)是“注重技術(shù)教育，輕視人文教育”。中職語(yǔ)文教育也不以人文教育為主，而是以實(shí)用為主。以學(xué)生日后工作的實(shí)際使用為主要目的，這在一定程度上，不利于我國(guó)的人才培養(yǎng)，不利于我國(guó)傳統(tǒng)美德的傳承。要全面培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

　　一、我國(guó)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

　　由于我國(guó)義務(wù)教育制度的普遍推行，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了許多各類院校。中職作為我國(guó)教育體系的重要組成，也廣泛分布在國(guó)內(nèi)各級(jí)城市。語(yǔ)文課程作為我國(guó)教育體系中的傳統(tǒng)課程，也自然而然的包含在中職的課表當(dāng)中。但是中職院校語(yǔ)文的教育模式和普通高校的教育模式基本類似，這種現(xiàn)狀違背了中職院校的建立初衷和院校特色。這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，雖然能熟練掌握語(yǔ)文課本中的知識(shí)，但是卻缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，這樣就對(duì)學(xué)生未來(lái)工作埋下隱患，也大大影響著中職學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，使其難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出。

　　二、教育改革的必然性

　　現(xiàn)階段，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)處于勢(shì)在必行的局勢(shì)。由于當(dāng)今社會(huì)需要的人才既需要具備扎實(shí)理論知識(shí)，還應(yīng)該與足夠的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，對(duì)教育方法、方式和內(nèi)容進(jìn)行更新?lián)Q代，要找到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教育方式。目前，國(guó)內(nèi)普遍認(rèn)同的新型語(yǔ)文教學(xué)模式是多元化教學(xué)模式。 “多元化”一般情況下就是說(shuō)在某些方面有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)的結(jié)合。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在面對(duì)的教育對(duì)象不同，所以要因地制宜，采取不同的方法傳授語(yǔ)文知識(shí)。如果中職的語(yǔ)文教育和高中語(yǔ)文教育一模一樣的話，那么中職的學(xué)生就成為了傳統(tǒng)填鴨式教育的犧牲者。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，要使所學(xué)知識(shí)為個(gè)人和社會(huì)服務(wù)。現(xiàn)階段，我國(guó)各階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，只是為了完成任務(wù)或應(yīng)付考試，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文。造成這種現(xiàn)狀的根本原因是，我國(guó)現(xiàn)階段采用的教育方式是不合理、不正確的。為了改變這種現(xiàn)狀，對(duì)中職語(yǔ)文教育施行多元化教學(xué)是必然之舉。

　　三、多元化教學(xué)的特點(diǎn)

　　1. 教學(xué)模式的多元化

　　我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課文的理解和作文的寫(xiě)作能力。現(xiàn)階段，在日常教學(xué)過(guò)程中采用多元化教學(xué)方式，不僅對(duì)學(xué)生們提出了相關(guān)要求，也對(duì)人民教師們提出更高要求。教師在上課之前需要提前設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)方案，給予學(xué)生快速理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講解《我的叔叔于勤》這篇文章時(shí)，想要將教學(xué)前準(zhǔn)備工作做好，教師在教案和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)師，需要對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全方位考察，查閱有關(guān)資料，運(yùn)用多媒體開(kāi)展情境教學(xué)，使學(xué)生有效地了解文章的相關(guān)背景及情節(jié)。依據(jù)語(yǔ)言揣摩狀況來(lái)決定運(yùn)用那種辦法來(lái)幫助學(xué)生深入了解文章主題，掌握筆者的思維方式，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其正確對(duì)待問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2. 思維方式的多元化

　　思維模式多樣化才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法多樣化的產(chǎn)生，這就是所謂的思想決定行動(dòng)，一般而言，思維模式的單一化必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段單一化發(fā)展。思維模式多元化可以指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，更為關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。比如在講解《唐唯不辱使命》時(shí)，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生依照唐唯的智慧以及秦王的跋扈產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。一方面能夠使學(xué)生整體思考文章框架，另一方面能夠讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

　　3. 教學(xué)手段的多元化

　　在中職語(yǔ)文教育階段，課堂教學(xué)使用多媒體手段能夠有效保證多元化的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師全面使用現(xiàn)代化手段搜集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，將其設(shè)計(jì)成高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)教材，這樣一方面能夠使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)方面的感官得以調(diào)動(dòng)，另一方面能夠全面活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師還需要將課堂需要的教材內(nèi)容制作成 PPT 格式，這種方式一方面能夠羅列教材中的主要內(nèi)容，另一方面能夠有效地抓緊學(xué)生的關(guān)注力，全方位提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量和效率。

　　四、中職語(yǔ)文應(yīng)用性

　　研究隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的專業(yè)水平有了更高的要求，不但需要學(xué)生具備較好的溝通技能，還要求其具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及靈活應(yīng)變能力，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形式下，教師在教學(xué)階段應(yīng)該從下面三方面切入，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，給予學(xué)生就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的條件。

　　1. 關(guān)注學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的養(yǎng)成

　　在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師全面展開(kāi)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾方面的教育工作，不過(guò)全面教育階段中，由于學(xué)生的掌握能力以及教學(xué)時(shí)間方面的限制，造成了學(xué)生這幾方面能力提升并不高，這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)行以來(lái)，教師關(guān)于這幾方面能力培養(yǎng)主要將培養(yǎng)重點(diǎn)放在了說(shuō)雨鞋方面。教師加大關(guān)于學(xué)生口語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生未來(lái)就業(yè)時(shí)提供一個(gè)良好的基本條件。

　　2. 關(guān)注學(xué)生應(yīng)變能力的養(yǎng)

　　成社會(huì)像是大染缸，從社會(huì)長(zhǎng)時(shí)間生活的人們從各方面都會(huì)受到一些影響，在社會(huì)這個(gè)大染缸里想要保持本色可以說(shuō)是非常困難的一件事情。在社會(huì)發(fā)展歷程中，人們之間的交流變得越來(lái)越復(fù)雜，還存在諸多意料之外的事情。在這個(gè)階段歷程中，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的有無(wú)是十分必要的。在公司競(jìng)爭(zhēng)中，同行之間難以避免會(huì)出現(xiàn)某些交流，并且市場(chǎng)信息更新速度非常迅速，作為一位從業(yè)人員，是否能夠抓住瞬間的機(jī)會(huì)是一項(xiàng)十分重要的技能。所以中職語(yǔ)文應(yīng)該更加重視學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)力度，并制定相關(guān)配套的有效措施來(lái)加以輔助。

　　3. 關(guān)注學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)

　　在與本科院校相比較的情況下，中職院校存在名聲較弱的劣勢(shì)，不過(guò)兩者的文化底蘊(yùn)層面卻是不分伯仲的，中職語(yǔ)文教師由于受到長(zhǎng)期院校深厚文化底蘊(yùn)的熏陶，教師本身的文化底蘊(yùn)也變得更為豐富，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教育模式便含有了深厚的文化內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生在文化內(nèi)涵方面也會(huì)變得越來(lái)越深厚。較深的文化底蘊(yùn)可以使中職學(xué)生在日常生活與工作中體現(xiàn)較好的素質(zhì)，可以獲得他人的尊敬，在工作過(guò)程中獲得優(yōu)秀的成就也會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　結(jié)合上述提及的內(nèi)容，中職語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文是蘊(yùn)含豐富知識(shí)的一門(mén)綜合性、復(fù)雜性學(xué)科，其不但是教導(dǎo)學(xué)生基本知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，而且它還具備其他作用。例如教師能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)改革的推行，開(kāi)展和推廣實(shí)用性語(yǔ)文教學(xué)方面的普及，不僅能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)求職過(guò)程中所需要運(yùn)用到的能力，最大程度上發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。所以展開(kāi)實(shí)用性方面的語(yǔ)文教學(xué)可以給學(xué)生未來(lái)求職就業(yè)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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