摘要：研究了“人工智能+教育”是智慧時代發展的產物，隨著大數據，云計算以及超級計算機的發展，人工智能教育對教學的變革起到了關鍵作用，是順應時代發展要求的，教育行業要充分跟上現代信息技術改革，利用好新的信息技術，為教育服務，同時促進教育自身的變革，時代在進步，教育要走在時代發展的前沿，不能成為社會發展的阻礙，人工智能為傳統的教學模式提供了新的教改方向，提供了新的平臺，“人工智能+教育”時代高校教育者要尋找出恰當的利用人工智能的方法，讓人工智能為教育發展提供新的動力和技術平臺，擺脫教師難教，學生難學的困境，教師自身要勇于學習新的教學手段，增強個人教學手段，同時多樣化學生的學習模式，進而提高教與學效率

　　關鍵詞：人工智能;教學變革;應對策略;

　　1、 引言

　　人工智能已經對人們的生活和工作社會各個領域產生影響，尤其是現在大數據、區塊鏈和超級計算機的迅猛發展，人工智能已經開始影響教育，新技術的應用帶來了新的教育變革，作為教育工作者不應該逃避，這不是困難，反而是機遇，促進教學能力提高的契機，新技術的注入會產生新的教育理念，新的教學方法和工具，目前的人工智能已經在學習輔導、在線答疑和教學測評方面開始應用，人工智能已經邁出了第一步，21 世紀初國外已經對人工智能在教育中的應用展開廣泛研究，如學習機器人、人工神經網絡等，并將這些新的信息技術應用到教學實踐中來，也已經創造了人工智能教學產品，在大學并得到了應用，如設計研發了服務于慕課平臺的教學機器人 MOOC Buddy，在國內的人工智能技術起步就晚于國外，所以國內關于教育人工智能的研究很多是在理論和展望方面的，既使如此我們的人工智能、3D 打印和虛擬現實還是有很大的進展，為進一步發展人工智能教育提供保障，尤其現在人工智能在教育教學中的應用，已經成為教育變革中的熱點方向，我們要有理智的進行開展項目研究。

　　2、“人工智能+教育”的內涵

　　計算機輔助教學是信息技術發展的產物，技術創新，教育方式、方法和手段自然隨之革新，具有感知“人工智能”科學迅猛發展，教學產品層出不窮，神經網絡學習成為研究熱點，許多基于神經網絡的人工智能研究在廣泛開展，但是由于人工智能技術也在不斷更新和變得成熟，所以 “人工智能+教育”技術也在發展與提升。以“教師主導、學生主體”為施教過程統領的雙主體教育觀，人工智能主要是在教學資源的進一步優化、教學組織形式的創新、學生學習活動方式的改變和學習方式以及教學管理方式進行變革，從教師的教學環節，備課，分析學情，更加智能的為教師提供分析資料，大數據記載了大量學生的學習行為，教師教學行為，為教師和學生分析出一套優化的教學方式和學習方式，激發學生的學習動力，利用大數據誘發教學深度剖析，從教學內容、教學方法、教學組織三方面進行教學變革。

　　3、“人工智能+教育”的優勢

　　教育人工智能主要是通過機器人、計算機和教學軟件，讓學生更好的參與到教學中來，通過機器人傳感器監測學生的學習情況，學習狀態和學習效果，幫助教師更加有效地教學，教學機器人可以為學生推送適合自己特征的學習資源，智能教學助理不是要替代教師，而是要探討如何將教師、學生、技術聯系起來，更好地提升教與學的效率[1]，促進教師和學生的關系更加和諧，人工智能可以為學生提供優化的學習方法，Kanda 對教學機器人在輔助小學生進行英語學習進行了實踐評估，結果顯示教學機器人對學習者的英語學習具有促進作用[2]。 2012 年，教育部發布《教育信息化十年發展規劃(2011-2020 年)》，其中要求“以教育信息化帶動教育現代化，促進教育的創新與變革”說明我國充分意識到人工智能技術對教育的影響，教育的優劣會對社會、經濟和國防等領域都有根本性的影響，如何在新的時代下培養出突出的創新型人才，人工智能在教育變革中的作用不可替代，也是關鍵一步，人工智能教育不是對傳統教育的全盤否定，而是把它們有機的融合，共同促進教育向前發展，走在世界前列。

　　2、 高校教師應對“人工智能+教育”策略建議

　　2.1 教學理念的更新

　　傳統的教學理念是學生的知識源于教師，教師是教學活動的主體，學生沒有自主選擇知識的權利，都是學校和教師安排好的，按著教學大綱的要求進行授課，學生的自主性不強，人工智能教育主要是使學生自主智能化對學習進行探討，自適應預習新知識、智能化交互學習，教師可以智能化備課，授課和答疑，有利于解決傳統的課堂教學上存在的機械、低效、參與度不高等問題，促進教學向智能化、精準化和個性化方向發展，人工智能就是高深的教學技術手段，不是與傳統教學發生沖突，是通過新技術使教與學更加輕松有效率。

　　2.2 引入人機競爭機制，提升自身能力

　　高校教師自主學習智能化備課，對課中精準教學、課后智能答疑與輔導進行具體探究，加強學習人工智能技術，現在國家在人工智能機器人領域，人才短缺，也是教師面對的挑戰，也是機遇，加強同國內大學交流合作，共同研究新技術下如何更好的適應教育形式，積極參加遠程教育信息培訓，定期作報告形成經驗總結，摸索出適應新時代的教學模式，有利于學生，有利于自身發展，也有利于國家，教師需要重新定位，不是只有教這個角色，要適應網絡時代，適應 90 后和 00 后的學子們。

　　2.3 善于利用新的信息技術，為我所用

　　人工智能學習是一個非常復雜的過程，這里參與的元素包括：師生間的交互，生生交互、師生與知識的交互、人與機器的交互等，智能化的教學環境是一種全新的樣式，學生可以從視覺，聽覺，觸覺三位一體去感受知識的奧妙和由來去向，把知識與學生自身融為一體，不是機械的為了考試記憶，是使學到的知識成為“身體的一部分”，教師應善于利用這種新的教育技術，而不是用老的教育觀念排斥它，不愿意接受它，同時教師應該清楚哪些教育環節更加適合的利用人工智能，人工智能不會取代教師，只會幫助教師進行教學，本質還是一個工具。

　　2.4 教師需要適應未來的教育改革目標

　　在人工智能技術方面，政府已經做了大量工作，不停地出臺文件，鼓勵創新技術，不斷革新技術，人工智能時代，簡單重復性的工作一定會被機器所取代，邏輯思維已不是人類的專有，深度學習，神經網絡算法都是模擬人的思維模式，人類要保持創新能力，保持對機器的優勢，未來的人才培養模式主要以創新創造能力、想象力、問題解決能力、交流溝通能力及藝術審美能力為培養目標[3]，簡單重復性的工作可以讓機器人替代，所以社會未來的發展方向也決定了教育的培養目標，讓學生在智能科技發達的今天，保持對機器的控制，是教育改革的大目標。

　　3、結語

　　在“人工智能+教育”背景下，要緩解教師職業危機感[4]，最主要的是教師自身教學能力的提升，學會利用新的教學手段，充分利用新的教學工具與平臺，學會在新的教育環境下教學，不斷的進步，更新自己的教學理念，保持關注國家的技術革新，及時有效的把技術應用到教學中來，提高教學效率，充分利用好信息技術，比如 MOOC、微課、立體教材等教學資源和軟件[5]，實時關注國際教育新動態，及時更新教育理念，隨著社會的進步與發展，教育理念要適應新的時代環境，為社會的發展起到推動作用，“人工智能+教育”的發展，不是弱化教師的地位，更不是取代教師的作用，而是更加需要教師的參與，新興技術的運用和發展，更需要教師來引導與教育，情感的溝通是機器無法取代的，教師需要的是把角色改變，新的網潮時代對教師教書育人的要求更高，教師擔負的角色職責更重要。

　　參考文獻

　　[1] 王萍,陳章進,陶媛. 智能虛擬助手的教育應用研究[J].現代教育技術,2017(8):18-24;

　　[2] 吳文峻.面向智慧教育的學習大數據分析技術[J].電化教育研究,2017(6):88-94;

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