摘 要：語文教學是一種道德素質教學，道德教育在學生的養成教育中歷來占有很重要的地位。現代護理強調的是“以人為本”的人性化服務，因此應該高度重視對護士綜合能力的培養，特別是人文素質的提升�，F代社會對護理人才人文素質的高要求，使得中職護理專業的語文教學應從學生成長的內因和外因入手，采取語文與專業、課內與課外相結合的方式，讓中職護生在語文學習中提升文化素養和專業素養。

　　關鍵詞：中職衛校;語文;人文素養

　　1 從“開學第一課”做好思想教育

　　心理學表明：社會性需求是激發學生學習動機的基本因素之一。“學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機能夠激發學生產生某種學習活動，使其對與學習有關的刺激表現出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活動;能使學生在學習中表現出認真的學習態度、高漲的學習熱情、專心致志，甚至廢寢忘食的學習毅力，能夠經受時間、寂寞、成功與失敗等的考驗，最終達到學習目標，取得學業成功。”[1]可見，培養、激發、維持學生的學習動機是保證有效教學的必要條件。中職生思想上普遍輕文重專，單純地認為上職校只要全力學好專業課就行，把文化課放在了從屬地位。這種認識上的偏差，導致了行動上的盲目性。面對這種情況，要有針對性地對學生進行思想引導。在新生開學第一課上，通過與學生討論“中職為什么開設語文課”來啟發學生明確一個合格的護士應具備“良好的文化素養”和“優雅的風度”與語文的學習密切相關，使學生們充分認識到語文“聽說讀寫”四種應用能力與護理實踐優質服務之間的關系，當學生明確了語文學習的重要意義后，語文學習的興趣和自覺性會得到普遍提升。

　　2 以專業為導向，靈活調整教學內容

　　“語文教材是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發揮語文教育功能的物質基礎。”[2]中職衛校的語文教師必須正視大綱要求與教材無法兼顧所有專業的現實，發揮主觀能動性，發掘專業資源，實現學科間內容的整合。對護理專業來說，首先，要讓學生樹立生命意識和死亡意識，讓學生懂得保護生命、敬畏生命。語文教學的內容包羅萬象，以外研社出版的《語文》(基礎模塊)為例，《敬畏自然》《向芨芨草道歉》中對生命的贊頌，《念奴嬌·赤壁懷古》中對人生的感嘆，都可以成為引導學生樹立生命意識和死亡意識的重要素材。其次，要讓學生樹立責任意識。學生一旦走上工作崗位，就要對工作、病人的生命承擔責任，因此，在教學中要注重對學生責任感的培養。如依托《我有一個強大的祖國》一詩中作者對祖國的大愛與強烈的責任感等，教師可根據護理專業特點進行知識的有效遷移，使學生在這種人文關懷中感受到自己的職業使命，培養他們的職業情感。再次，古典詩文的內容也可以用現代化的眼光去關照，進行某種職業性發掘，以消除時代鴻溝，也能在一些古文中發現新的意義。如文言文《〈論語〉五則》，這五則語錄都和處理人際關系、提升個人能力有關。這樣就可以把語文學習和職場上人際關系的處理結合起來，引導學生進行深度挖掘，讓學生結合目前社會上比較關注的醫患關系進行思索和討論，激發他們學習的興奮點，讓他們感到學有所用，提高學習興趣。

　　3 開展語文實踐活動，培養護生的角色意識

　　準確的護理角色定位有利于護生個人成長，因為作為醫務工作者中的一員，護理工作將是一個終身學習的職業。準確的角色定位對于個人成長具有重大的意義。“護理人員在其職業生涯中，要做到有效的個人成長，只有具備了明確的目標，才能達到成才的目的。”[3]結合護理專業的特點，開展各種語文綜合實踐活動，讓學生在“熱愛護理、獻身護理，視病人為親人”的良好氛圍中學習，培養學生良好的職業素養和個人素質，使學生在無形中明確正確的角色理念，從而使學生走上工作崗位后，擁有正確的角色意識，自覺履行角色義務。如不定期組織衛生宣講比賽，要求學生講一則衛生保健知識或衛生常識;在語文口語交際教學中，模擬醫療場所的環境設計，諸如護患之間“介紹”“勸說”“安慰”等情景話題;在見習中嘗試護理用語，讓學生分為小組互扮角色，創設互助合作的情景;寫作護理交班報告等。在“模擬應聘”的語文綜合實踐活動中，創設醫院護理部應聘護士的情境，教師擔任護理部主任，學生為應聘對象，讓學生各自施展自己的才干。在活動展示課上，求職信的書寫、口頭自我介紹、模擬應聘現場問答、個人特長展示等環節都能讓學生在實踐練習中運用和掌握應聘技巧、口頭表達及交流技巧，提高臨場應變能力，為今后創業打下良好基礎。

　　4 指導課外閱讀，做到開卷有益

　　目前，很多中職護生課外閱讀的內容主要以消遣娛樂為主，隨著時代的發展，手機和互聯網的使用愈發便利，課外閱讀的方式也由傳統紙質書籍的閱讀轉成手機式的快捷閱讀。但是，互聯網上的閱讀資源良莠不齊，手機閱讀模式開卷未必有益。因此，對中職護生來說，日常教學應注重培養學生課外閱讀的興趣，避免學生自讀的盲目性，教師應經常在教學中抓住機會，及時推薦優秀書籍，并作為定時定量的任務要求和指導學生的閱讀。在各種讀書活動中加強學生的思想道德教育，培養中職護生良好的閱讀習慣。比如學習了舒婷的《致橡樹》之后，再推薦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》;為配合學校和社會重大活動及時向學生推薦一些科普類的書籍，如《預防艾滋病知識宣傳手冊》;為發展學生對護理專業的興趣愛好及時推薦校本課外讀物《中醫歷史人物》等。在語文綜合實踐活動中，針對中職護生的專業特點，結合讀書活動，可開展諸“讀一本好書，做一次健康宣教，實施一個感恩行動”的主題實踐活動，并要求學生填寫活動記錄表，對活動的成果展開評比。針對閱讀活動列出書單，推薦適合學生閱讀的課外讀物和中外名著，指導學生的課外閱讀。鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，引導學生在寫作中學以致用。教師要及時對活動中上交的讀書心得開展評比活動，以激發學生課外閱讀的興趣和積極性。

　　參考文獻：

　　[1]張瑩.行為導向教學在中職語文教學中的應用[J].教育探索，2006(12)： 68-69.

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