【摘 要】本篇論文主要對技工學校的語文課程學生的現狀和教師的現狀進行分析，指出當前技工學校語文課程教學過程中存在的問題，并提出當前技工學校語文課程發展的主要思路，旨在為技工院校的語文課程教育提供理論的指導。

　　【關鍵詞】技工學校;語文課;發展

　　1 技工學校的學生的現狀

　　不同于一般的高中學校，技工學校的學生基礎較差，知識底子較薄。在當前社會中，初中生畢業后的就學情況一般是進入省重點高中、市重點高中、民辦高中、技工學校的。由于一般選擇技工學校的學生的知識基礎較差，且大部分是班級中成績較差的學生。這些學生在教學的過程中可以發現一般都有自我約束力較差的情況，很多學生都不能完整的流利的閱讀完一篇文章，且對于語文中常見的語法的運用都不清楚，在寫作方面甚至于一竅不通。并且通過進行調查研究，在技工院校當中，有占據 1/3 的學生認為學習語文是沒有用處的，他們認為學習語文就是為了寫作，而技術學校的學生在社會中就是技術工人的存在，不會進行親自的寫作，如果進行寫作也可以從網上進行抄抄就可以了，與其將時間浪費在課文的閱讀當中，還不如好好的練習技術。由于技術學校的學生的語文基礎較差，且對語文課程的認識不足，使得大部分學生在進行學習時對語文課程并不感興趣，在課堂之上，睡覺、玩手機、聊天甚至于翹課的情況都是存在的。

　　2 技術學校語文教師的現狀

　　在技術學校中，教師在對語文課程進行教學時，往往忽視了對于語文當中語言文字的美的傳播。當教師走進教室時，打開課本，按照教案的要求，對學生進行程序式的提問，作者的簡介，中心思想，寫作特點，所表達的意思。學生往往會對這種千篇一律的教學方式產生抵觸的心理。在進行教學時，教師只顧對教學目標的進行教學，而忽視了對課本知識的實際傳達，學生在學習的過程中不能了解課本中的實際美感，感覺語文課程的學習就是枯燥無味的，從而喪失興趣。另外，教師在對語文課程進行教育時，往往忽視了對于知識積累的引導，將教學的重點放在寫作手法的教授上。比如，當語文教師對應用文知識時進行講授時，教師會將寫作格式和寫作的要點進行詳細的講解。然后帶領全體學生進行分析例文。但是，結果呢，當課程結束之后，教師讓學生交上作業時，就會發現作業里面，錯別字連篇，語句不通順，格式和文體都會寫錯。忽視了對于學生基礎能力的認清，使得技工學校的語文課程的推進越來越難。教師在對學生進行教學時，只注重于對于課本知識的傳達，而忽視了對于學生能力的培養和思維的啟迪。這一定程度上也說明了教師對于語文課程的教學目標并不了解，這才出現了教師在進行教學時，只會進行提問文章的主題思想是什么。學生由于能力較差并不能及時的理解課本的知識，在面對教師的提問時，往往不能回答上來，這時教師就會將課本的主體思想告訴學生，學生就記錄下來，看起來教師是在完成教學目標，其實學生在學習的過程中，并沒有積極的進行思考，所有的知識點的學習都是通過教師的口進行傳播，灌鴨式的教育方式，學生并沒有通過學習的過程利用自己的思考獲得知識，也沒有自己解決難題的愉悅感，使得學生很難提起學習的興趣。在調查的過程中我們發現，一些技工學校的語文教師在記性授課時，往往沒有自己獨特的教育體系，其教學的依據都是通過教學大綱或者相關的教學參考書進行提供。比如，在小學的時候我們經常會被提問，長大以后你想做什么。在一般的教學參考書里肯定會說做救死扶傷的大夫，做為人民服務的警察，但是很少會說到做勤勤懇懇的農民。那么成為農民就是可恥的嗎?并不是。由于教師缺乏自主的教育意識，在教學的過程中往往會抹殺學生學習的興趣，使得學生的思維變得固守成規，毫無新意。

　　3 如何提高技工學校技校語文課程的適用效果

　　3.1 進一步明確語文課程的不可取代性語文作為一門課程，但是它并不是單獨的一門學科，而是依據具體的選文，通過各種生動形象的作品向學生展現出中華語言的美，通過閱讀這些選文來提高自身的語文能力，進一步提高語文的素養，通過學習的過程來不斷的熏陶學生的心理。所以說，語文是一門人文性很強的課程。在技工學校的教學體系中，語文是為其他的技術課程和專業課程服務的，它能夠進一步提高學生的思想道德水平和專業的文化素養。在語文課程的基礎之上，能夠幫助學生更好的與人交流，避免出現在交談過程中出現的詞不達意的情況。

　　3.2 不斷增強語文教師自身素質的修養 “師者，傳業受道解惑也”教師是對學生進行知識的傳授的人物。在教育的過程并不是將知識從教師嘴里傳授到學生的腦子里面。要想使教育達到最佳的效果，教師必須在了解知識的基礎之上進行教育學生，只有教師在完全掌握知識的基礎之上，才能在教學的過程中向學生展現出語文課程的獨特的魅力，通過教師深入淺出的教學過程，讓學生認識到語文課程的魅力，使其愛上語文。

　　3.3 教學的過程應該符合學生實際因材施教，是教育的一個重要方法。由于技工學校的學生的知識基礎較差，水平較低，教師在進行語文課程的教學時，就不能等同于普通學生的教學，可能強行抽打一頭牛，它是不會進入圍欄的，但是，如果給它一把草，它可能就會乖乖的跟著進入圍欄。教育的過程也是這樣，教師在進行授課的時候可能感覺使用一般的教學方法，學生也無法進行理解，但是，如果不斷的拓寬教育的理念，發現學生的學習點，循序漸進，在進行語文教學的過程中可能就會收貨不一樣的效果。在當前技工院校的語文教學當中，可能存在著一些不足之處，教師和學生本身都存在著不少的問題。在新課改的背景之下，技工學校要堅持以人為本的教學理念，將學生放置于教育的重心位置，不斷地改進教學方法，更新教育理念，因材施教，循序漸進。從而改變當前技工院校語文教育中的不足，通過改變教學方法，幫助學生夯實語文基礎，為社會培養出語文素養較高的技術人才。

　　參考文獻

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