【摘要】微課憑借著信息技術的高速發展以及自身獨特的優勢，已經被廣泛地應用于學校教育的各個學科教學之中了，高中語文學科也不例外。 微課的應用在語文教學的方方面面都有著積極地促進作用，有效地提高了高中語文的教學質量，但是同時也對教師的教學能力提出了新的要求。 所以，本文就對微課在高中語文教學中的應用進行了簡單的研究。

　　【關鍵詞】高中語文 微課 應用

　　隨著信息技術的高速發展以及我國教育事業的不斷進步，傳統的教學方法必然會不適應現代教育的教學要求，也必然會產生許許多多新型的教學方法，微課就是在這種情況下逐漸出現在學科教學之中的。 與傳統的教學方法相比，微課利用其自身獨特的優勢，為學生創建了一個生動、具體的教學情境，有效地吸引了學生的注意力，并幫助學生更好地理解、掌握以及鞏固教學內容，進而不斷提高教師的教學質量以及學生的學習效果。所以說，作為一名高中語文教師，有義務去了解并掌握這種新型的教學方法，并不斷完善這種教學方法的使用，使其能夠更好地為高中語文的教學活動服務。

　　一、微課的概述

　　微課最早起源于美國，但是，直到 2008 年微課這個概念才被美國新墨西哥州圣胡安學院戴維·彭羅斯正式提出。在中國，胡鐵生先生在 2011 年首次將微課這個概念介紹給國人。 那么什么是微課呢?顧名思義，微課就是一種微型的課程。主要是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而精心設計和開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻網絡課程。 總而言之，微課是一種新型的教學資源以及教學方法。

　　二、微課的特點

　　(一)教學時間表較短從名字上就可以看出， 微課的教學時間必定不會很長，根據學生的認知規律，微課的教學時間一般為 5-8 分鐘，最長不超過 10 分鐘，與傳統幾十分鐘的課堂教學相比，微課更加短小精悍，這是因為，在這個時間段里學生正好能夠排除干擾，努力集中注意力，從而對微課內容留有深刻的印象。

　　(二)教學內容比較少與傳統的課堂教學相比，微課的教學內容非常少，而這也是微課最突出的一個特點。因為微課一般只圍繞一個知識點進行講解，或者是突出教學內容中的重難點，或者是反映課堂教學的某一個環節。 所以，微課的教學目標更加單一、明確，教學主題更加突出。

　　(三)資源容量比較小從容量大小上來說， 微課的資源容量一般只有幾十兆左右，視頻格式也是支持網絡在線播放的主流格式，因而師生使用起來就會比較方便，可以流暢的在各種電子產品上進行觀看和下載，從而實現真正的移動學習。

　　三、微課在高中語文教學中的應用優點

　　(一)激發學生的學習興趣眾所周知，興趣是最好的老師，就連我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”由此可見，興趣對學生的學習有著不可忽視的積極促進作用。 這是因為一旦學生對語文學習產生興趣以后，學生才能在興趣的引導下主動地進行語文學習，而且在這種情況下，學生的學習效果也是能夠得到保證的。 但是在目前的高中語文教學中，教師對學生學習興趣的關注度并不高，而是一切以提高學生的語文成績為主，因此語文課堂難免就會有點枯燥無味。 現在，微課的融入，可以明顯改變這種教學現狀，通過視頻這種形象、生動、有趣味的形式，可以迅速吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，引導學生主動學習，實現語文教學的寓教于樂。

　　(二)突破課堂教學的重難點教學重難點是課堂教學中的一個重要部分，是學生難以理解和掌握的知識內容， 是教師最花費時間與精力的教學內容，也是課堂教學最需要解決的重要問題。 但在實際的語文教學中卻是，學生和教師花費了時間與精力，也往往是一知半解，不能很好的融會貫通。 而現在，通過微課視頻的呈現，就可以集中解決教學重難點的問題，這是因為微課可以通過聲、光、影的結合將學生置身于重難點的教學情景之中去， 幫助學生進行理解和感受。 比如，我們在學習古詩詞的時候，意境是難以體會的，這是因為有的學生不能通過想象很好地在腦海構建出古詩詞的畫面，因而對古詩詞的理解也就不會透徹。 但是，微課視頻的展示，可以使學生通過視頻畫面一下子看到古詩詞中的情境， 然后通過畫面對視覺的刺激感受到古詩詞中的真情實感， 從而激發自己內心的細膩感悟并與之產生共鳴，完成對古詩詞的學習。

　　四、微課在高中語文教學中的應用

　　(一)在課堂導入中的應用課堂導入環節是教學活動的重要組成部分，因為課堂導入的成功與否直接關系著課堂教學的效果好壞，所以，每一位教師都很重視課堂導入環節的設計。 而課堂導入的作用主要體現在集中學生的注意力、激發學生的學習興趣、明確教學目標、引導學生的思維這四個方面。 綜上所述，微課在高中語文教學中的應用就可以很好地實現課堂導入環節的作用。 無論是新舊知識點之間的聯系，還是幽默風趣的導入內容，以及教學目標的展示等等，都可以通過微課視頻有效地實現。

　　(二)在課堂教學中的應用微課在課堂教學中的應用最主要體現在兩個方面，一是對教學重難點的突破，二是引導學生進行思考。 首先，語文教材中有些重難點由于歷史久遠，加之古今文化的差異，如果僅靠教師進行口頭傳授，學生很難理解，那么，通過微課視頻形象、生動的展示，短短幾分鐘的時間就可以幫助學生解決這些重難點了。 另外，微課可以幫助教師很好地實踐引導者的身份，教師利用微課為學生創設教學情境，使學生融入其中，在引起學生的好奇心和探究欲的基礎上一步步引導學生進行思考，并向教學目標邁進。

　　高中教育階段的語文課程相比于義務教育階段的語文課程來說，內容更加豐富，理解更有難度，加之語文課程具有工具性與人文性相統一的特點。 所以說，要想學好語文課程，提升自己的語文素養， 僅僅依靠課堂上的幾十分鐘時間是不夠的，那么網絡上大量的微課資源就可以作為課后語文學習的補充庫了。 另外，對于一些知識，學生在課堂的學習中并不一定能完全理解并掌握，那么教師就可以將這部分內容制成微課并分享給學生，讓學生在課后進行反復觀看，完成知識的復習與鞏固，進而實現學生語文水平的提高。

　　參考文獻：

　　[1]黃娜：高中微課的優勢與策略[J]，中學語文教學參考， 2017(4)：36-37

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