【摘要】經濟的高速發展，促進了科技的不斷進步，當然也加大了人與人之間的競爭，然而現在教育對于學生的培養力度顯然不足，為了進一步提升學生進入社會的溝通表達能力、人文素質、信息化適應能力，為此，將以信息化教育融入到日常語文教學中去。本文就以教育信息化對語文教學的影響為基礎，同時分析人文素養融入到語文教學中的重要性，探索如何利用其進一步提升學生的人文素養，以期能夠對語文教學產生一點幫助。

　　【關鍵詞】信息化;高中語文;人文素養;品質培養

　　多元化的發展，也造就了文化的多樣化，當然最重要的還是我們自身的傳統文化，為了強化學生對于傳統文化的了解，提升他們對中華傳統歷史的認知，進一步培養他們的人文素養及愛國情懷，將借助信息化教學模式來提升品質培養力，以此來提升整體的高中教學質量，同時幫助學生融入到現如今的信息化時代中來。

　　一、教育信息化對語文教學的影響

　　(一)提升整體的教學質量。教學信息化不僅僅是當下教育模式的大趨勢，更是時代的主旋律。一方面，信息化教學的應用，更能夠使得在中學語文教學過程中，進一步加快信息的獲取和傳遞速度，提升教學的時效性，有利于教學的時代感樹立，提升教學的趣味性，打破傳統語文教學的桎梏;另一方面，信息交流速度加快，意味著能夠利用更好的教學模式進行日常教學，幫助學生盡快融入教學中，吸收語文知識的速度提升，有利于整體的教學提高。

　　(二)轉變日常的教學模式。當然信息化教學的融入，不僅僅是提高教學的質量，更是打破當前的教學模式，當前教學主要以教師為主，學生為輔的傳統板書式教學模式 [1]，信息傳遞及交流速度不夠快，往往影響教學效率，而新的信息化教學則是以學生為主，教師為輔的新型主體化教學為主，讓學生能夠自由的在課堂上表達自己的看法，同時通過信息化技術的便利性，及時收集和反饋所需要的信息，來提升整體的教學效率。例如，在語文教學中，背影這篇課文，傳統教學則采用朗讀和理解的形式傳授知識點，而信息化教學則可以通過微視頻、紀錄片的形式，讓學生更加深入的了解其中的文章背景，更加具象化的表達文章的內涵，從而吸收相關的知識點。

　　二、人文素養融入到語文教學中的重要性

　　(一)調動學生學習的積極性。歷來語文教學都是枯燥無味的，一方面，受制于語文教學模式的應用，采用聲音加板書的傳統模式，很容易使得學生陷入現象中，降低學習興趣;另一方面，漢字的博大精深，導致了詞語意思繁多，對于語文學習，尤其是文言文類的學習，給學生帶來了極大難度。因此，可以通過將人文素養融入到日常教學中，提高學生對于文章背后的人文背景及情懷進行理解，幫助學生降低學習難度，同時提升學習的積極性。

　　(二)幫助學生樹立起人生觀。大多數教學文章中，都包含了自身獨特的人文精神，需要教師在教學過程中對學生進行引導，幫助學生去感受文章的人文精神，有利于學生樹立自己的人生目標，尋找人生的意義，構建起正確的人生觀。其一，通過分析文章的人文背景，帶領學生感受其中的人文精神，感悟文章中人物精神，從而幫助其樹立起人生目標，構建人生觀;其二，通過文章人物的優秀精神，促進學生樹立愛國主義情懷，發奮圖強，同時有利于學習從小養成好的習慣、堅定的信念。

　　三、信息化教育助力語文教學提升學生人文素養的創新探索

　　(一)信息化教學模式感受人文魅力。通過現有的信息化教學模式去讓學生感受到人文的魅力，不斷去調動他們學習的積極性，以此一邊感受人文魅力，一邊提升語文知識儲備 [2] 。例如，在講授《荊軻刺秦王》這篇課文的時候，可以通過觀看紀錄片等形式，讓學生直觀的感受，荊軻刺秦王時的內心活動，以及所蘊含的人文精神。利用多種信息化教學手段來強化學生的感知人文魅力的能力，潛移默化地傳遞一些人文精神，同時還能塑造他們的人生觀、價值觀、世界觀，有利于學生的全面成長。

　　(二)深入剖析文章背后的人文故事。當然，對于還未成年的學生來說。語文課堂永遠都是枯燥無味的，文字對于處于信息時代的他們來說沖擊力大不如前，因此，教師可以利用信息化手段，比如，微課，導覽圖等形式，深入剖析文章背后的人文故事，以此來提升學生的積極性，一方面，加強了語文知識的學習，另一方面，通過互動式教學，來讓學生親自參與到人文故事的剖析中去，親身感受當時主人公的精神世界變化，從而更好的學習其人文精神，培養學生的人文素養。結論筆者認為，為了進一步提升語文教學的綜合質量，強化學生的人文素養是實在必行的，結合當下信息化教學的興起，以此來推進人文素養融入日常語文教學中。因此，筆者將繼續沿著當前信息化人文素養語文教學的道路，不斷探索和創新其教學體系，以期為今后信息化教育助力語文教學提升學生人文素養帶來一點啟發。

　　參考文獻：

　　[1] 吳斌毅 . 基于信息化對高中語文教學模式的探討 [A]. 記錄 • 教育 ,2018(10).

　　[2] 韓軍 . 高中語文教學中的人文性教學策略探析 [J]. 教育現代化 ,2018(31).

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