摘　要：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中有效應(yīng)用英語(yǔ)情景短劇，能為學(xué)生營(yíng)構(gòu)自然生動(dòng)、真實(shí)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在創(chuàng)編、表演短劇的過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索應(yīng)用情景短劇輔助教學(xué)的有效方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);情景短劇

　　引 言

　　情景短劇是將英語(yǔ)教學(xué)與戲劇有機(jī)融合的一種輔助教學(xué)形式，它與一般意義的情景短劇相比，具有很強(qiáng)的教育目的性。情景短劇最顯著的特點(diǎn)是情境性強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加上情景短劇形式短小，內(nèi)容相對(duì)集中，情節(jié)性強(qiáng)，它在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中具有非常大的應(yīng)用空間。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景短劇需要與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一種有效載體。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)情景短劇在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

　　一、優(yōu)化情景短劇表演情境，讓興趣張揚(yáng)起來(lái)

　　小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就需要教師充分發(fā)揮情景短劇的輔助效應(yīng)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化情景短劇表演情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，不少教師在應(yīng)用情景短劇時(shí)忽視情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用方式簡(jiǎn)單直接，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性，削弱了英語(yǔ)情景短劇的應(yīng)用效率。我們可以根據(jù)情景短劇的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與情景短劇相匹配的表演情境，為情景短劇表演進(jìn)行有效的情緒鋪墊，讓學(xué)生快速而快樂(lè)地參與到情景短劇活動(dòng)中。

　　例如，人教版We love animals 一課，在情景短劇表演之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生做足表演前情景創(chuàng)設(shè)“功夫”。首先，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下搜集情景短劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，并共同參與情景短劇環(huán)境的構(gòu)建;其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞動(dòng)物 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 等，制作相關(guān)的動(dòng)物道具，主要是扮演的道具;最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課前借助多媒體或者學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的歌謠 Act like a animal 音頻，學(xué)唱歌曲。

　　二、提升情景短劇生活情趣，讓趣味豐盈起來(lái)

　　小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，無(wú)論是英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)情景短劇在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用李鳳月(安徽省合肥市天水路小學(xué)，安徽合肥　230001)摘　要：小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中有效應(yīng)用英語(yǔ)情景短劇，能為學(xué)生營(yíng)構(gòu)自然生動(dòng)、真實(shí)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在創(chuàng)編、表演短劇的過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索應(yīng)用情景短劇輔助教學(xué)的有效方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　例如，We love animals 一課，情景短劇內(nèi)容可以取材學(xué)生感興趣的有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片，或者是有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)故事，如動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》有機(jī)融合了人物和動(dòng)物形象，動(dòng)畫(huà)形象可愛(ài)、有趣，而且里面設(shè)計(jì)有“大樹(shù)幼兒園”的活動(dòng)場(chǎng)所。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了名為《動(dòng)物們的聚會(huì)》的情景短劇，情景短劇的內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)場(chǎng)景：動(dòng)物出場(chǎng)秀、動(dòng)物交朋友、我和動(dòng)物們。第一個(gè)場(chǎng)景是動(dòng)物出場(chǎng)秀，主要安排不同的“動(dòng)物”帶上配飾依次出場(chǎng)，其他學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的英文單詞，扮演者向回答正確的學(xué)生贈(zèng)送一件禮物。在此基礎(chǔ)上，“動(dòng)物”們簡(jiǎn)單地進(jìn)行自我介紹，可以以漢字和英文單詞交錯(cuò)的方式。

　　三、突出情景短劇可操作性，讓體驗(yàn)深刻起來(lái)

　　好的情景短劇內(nèi)容需要有好的形式進(jìn)行配合，這樣的情景短劇表演形式才是最好的。我們要突出情景短劇的可操作性，既要有利于學(xué)生表演，又要迎合小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知特點(diǎn)，情景短劇形式富有趣味性，這樣才能使學(xué)生具備情景短劇表演的能力，同時(shí)又樂(lè)于參與情景短劇表演 [2] 。 We love animals 一課，筆者注重從兩個(gè)方面突出情景短劇的可操作性。首先，注重有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的配合。動(dòng)物出場(chǎng)秀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生表演出動(dòng)物的形體特征和姿態(tài)特征，并穿插和同學(xué)們打招呼的動(dòng)作。這樣設(shè)計(jì)的目的是使情景短劇更加自然，而且避免學(xué)生僵硬地死背臺(tái)詞的現(xiàn)象。其次，將語(yǔ)言表達(dá)和演唱有機(jī)結(jié)合。學(xué)生大多喜歡唱歌，在情景短劇表演過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊唱，同時(shí)為學(xué)生情景短劇表演配上學(xué)生自主選擇的歌曲。說(shuō)和唱的有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生的體驗(yàn)變得更加深刻，從而提高了情景短劇在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用有效性。

　　四、賦予情景短劇創(chuàng)造活力，讓時(shí)空開(kāi)闊起來(lái)

　　情景短劇在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師、學(xué)生做足功課，而且需要足夠的時(shí)間。我們要基于情景短劇的特點(diǎn)，賦予情景短劇以創(chuàng)造的活力，讓情景短劇擁有足夠的時(shí)間保障及空間支持，讓情景短劇的時(shí)空開(kāi)闊起來(lái) [3] 。 We love animals 一課，在學(xué)生課堂情景短劇表演的基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，以 We love animals 為主題，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式創(chuàng)編一個(gè)情景短劇，要求融入新的動(dòng)物角色，進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，表演出具有動(dòng)物特征的動(dòng)作和叫聲等，道具材料的制作要注重環(huán)保和二次利用、廢物利用等。

　　結(jié) 語(yǔ)

　　總之，情景短劇生動(dòng)有趣、主題集中、形式短小，對(duì)于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣、提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的趣味性具有重要意義，我們要不斷探索英語(yǔ)情景短劇的應(yīng)用策略，將學(xué)生從單調(diào)枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中解放出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造自然生長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提升。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1] 楊雙.小學(xué)英語(yǔ)情景課本劇對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的意義[J].中國(guó)校外教育:上旬,2017(03):87.

　　[2] 趙世霞.淺談情景劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(中學(xué)),2016(10):164.

　　[3] 趙春梅.短劇表演在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].江西教育, 2016(03):88.

　　淺談?dòng)⒄Z(yǔ)情景短劇在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)推薦游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用