【摘要】大學英語的視聽說教學中，文化背景知識的了解在提升學生的聽說能力中起著至關重要的作用。 傳統的大學英語聽說教學往往容易忽略文化知識的傳授,從而影響了聽說教學的效果。本文將著重闡述培養學生跨文化意識的必要性及文化背景知識的傳授方法，以期更加有效地提高學生英語聽說的能力。

　　【關鍵詞】聽說教學 文化意識 文化傳授

　　一、引言

　　隨著大學英語教學改革的不斷深入, 高校英語教師已普遍認識到文化背景知識對于聽說教學活動有著不容忽視的影響。因此在大學英語的教學中，教師應有計劃地介紹西方國家的文化背景和東西方文化間的差異,鼓勵學生廣泛閱讀,豐富和積累多方面的文化背景知識。 這既有利于擴大詞匯量,提高閱讀能力，也有利于培養語感,提高聽說讀寫等綜合應用能力。 而在大學英語聽說教學中,教師也應盡可能多的讓學生掌握一些文化背景知識，進一步了解中西方文化在思維方式、風俗習慣和價值觀念等方面的差異,則能彌補學生在語言上的不足，幫 助 其克服語言障礙,進而全面提高學生的聽說能力。

　　二、聽說教學中文化差異因素的影響

　　1.思維方式思維方式是溝通文化和語言的橋梁。不同民族都有自己獨特的思維方式,中國人習慣將事物的各個部分視為一個整體進行綜合考慮,因此形成了整體優先、由大到小、由前到后、由遠到近的思維特點。 英語民族受人文精神的影響,形成了以主體為基點,由小到大、由近及遠、由個體到總體的思維模式。 因此中國的英語學習者往往由于不熟悉西方國家的文化背景知識, 不懂得用西方的思維方式理解英語語言,最終會對英語聽力理解產生障礙。

　　2.風俗習慣不同的文化背景導致了不同的語言習慣和行為方式。在傳統節日的慶祝上,中國人慶祝春節、中秋節等具有豐富的 民間傳統的節日。 英語民族慶祝圣誕節、感恩節等多具有宗教色彩的節日。 隨著經濟全球化的進一步發展和網絡的高速傳播,越來越多的中國人知道了這些西方節日,慶祝這些西方傳統節日也成為了追逐時尚的象征。但是因為對西方文化背景知識的匱乏,很多學生往往不知道這些節日的起源和發展，只是盲 目跟從潮流而很難融入其文化內涵之中。當前的聽力材料大多源于英美原版材料,這些材料有著豐富的文化內涵,而絕大多數的學生都沒有親身體驗國外文化的機會,缺乏對西方社會相關背景知識的了解，因而影響了對不同文化材料的全面理解能力。

　　三、聽說教學中文化意識培養的必要性

　　中西方社會是在不同文化的基礎上形成和發展的,所以人們在思維方式、風俗習慣以及價值觀念等都方面都存在著不同程度的差異。 學生們在學習英語時不可避免地會遇到這些差異，如果不能夠全面地了解西方的文化背景,就無法正 確 理 解和運用其語言。 因此在大學英語聽說的教學過程中,培養學生的跨文化意識有其必要性及重要性�？缥幕�意識的培養既有利于提高學生理解英文材料的能力, 促進其跨文化交際能力，也可以激發學生對英文材料產生濃厚的興趣,以便學生更好地融入到聽說教學過程之中。 因此,教師在聽說教學的過程中應注重對西方文化背景知識的傳授。

　　四、聽說教學中文化知識傳授的主要形式

　　結合英語學習中聽力理解的特點，為進一步提高學生的文化素養，英語聽說課堂的教學中，跨文化知識的傳授主要應采取以下三種方法：

　　1.注釋融合法：對英文材料中出現的理解上有困難的內容講解時加以說明，與此同時教師應將文化背景知識與語言材料結合在一起對學生進行講解并引導學生就原文材料中的有關話題或情景進行討論。在課堂上對英語原文材料的文化背景進行講解,可以明顯激發學生的學習興趣，降低理解的難度，課堂效果將會顯著提高。

　　2.中西比較法：中西方文化背景的差異是教 學 中 的重 點。教師應當引導學生通過對比發現母語文化和外語文化的異同。這樣既可增強對本民族文化特征的了解,又可加深認識外來文化的特殊性。 在實際課堂聽說教學過程中，教師可視學生對文化知識的了解程度來采取不同的講授方式。 對學生非常感興趣、聽的較為頻繁,但又不是很了解的文化內容,可采用課堂討論的方式來加深其理解。

　　五、結語

　　總之，大學英語教師應意識到外語教學是一種跨文化的教學。在聽說教學過程之中不僅要提高學生在語言和技巧上的水平,同時還應當重視文化背景知識的傳授。 大學英語教師應努力將日常生活交往中的中西文化差異進行歸納總結，有針對性地介紹西方文化背景知識,結合多種教學方法和途徑,激發學生聽說表達的積極性和主動性。 通過對學生跨文化意識的培養, 使其聽力理解和口語表達的水平上升到一個嶄新的階段。

　　參考文獻：

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