摘 要：中職語文寫作是中職語文課程的一個重要組成部分，中職生通過語文寫作學(xué)習(xí)在很大程度上能夠提升自身的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及文字應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來越普遍，通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，就如何利用信息技術(shù)提高中職語文寫作教學(xué)的實(shí)效性提出了一些能夠提升我國中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的針對性建議，進(jìn)而促進(jìn)我國中職學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提升。

　　關(guān)鍵詞：信息化 中職 語文寫作 教學(xué) 改革

　　1 中職生與寫作

　　在我國現(xiàn)有的教育體系中，中職教育是其十分重要的一部分，中職教育立足于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)用技術(shù)技能，在培養(yǎng)具有合格實(shí)用技術(shù)技能的學(xué)生方面的作用不可或缺。隨著我國教育深化，現(xiàn)有教育層次不斷提高，在大學(xué)大幅度擴(kuò)招的背景下我國大學(xué)生數(shù)量迎來爆發(fā)式增長，每年都有一大批大學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入人才市場。在這種背景下，中職學(xué)生受其學(xué)歷所限在就業(yè)方面承受著更大的壓力。中職的教育模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，不同的學(xué)科發(fā)揮的作用不同。正因為中職的教育模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，我們的中職學(xué)生畢業(yè)之后怎樣成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)是中職教育面臨的重大問題和主要挑戰(zhàn)。在各方面的競爭壓力不斷提升的條件下，我們的中職學(xué)生畢業(yè)之后要想成功、順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就必然需要持續(xù)提升自我全方面綜合素質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，只有全方面綜合素質(zhì)以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)才能夠充分滿足現(xiàn)有用人單位對人才的需求。良好的語文寫作、文字表達(dá)能力是現(xiàn)代社會非常重要的技能，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職生更是非常需要掌握優(yōu)秀的寫作和表達(dá)能力。本文就如何利用信息技術(shù)提高中職語文寫作教學(xué)的實(shí)效性提出了一些針對性建議。

　　2 信息化背景下中職語文寫作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素材積累

　　作文是語文學(xué)習(xí)中的非常重要的一部分內(nèi)容，作文教學(xué)是中職語文課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。中職生文學(xué)素養(yǎng)不夠，素材積累不多，常常面臨無從下筆的窘境，即使完成了一篇，往往也是表述有失條理且內(nèi)容空洞。學(xué)生常常因創(chuàng)作不出作文而苦惱，在考試作文來看，很多同學(xué)根本不會寫作文，筆下無物，多數(shù)學(xué)生寫出的是那些空洞無味的文章。通過作文評審與優(yōu)秀作文可以對許多學(xué)生有示范作用，然而還是無法真正解決問題。素材的積累是決定寫作是否成功的重要基礎(chǔ)和基本前提，只有寫作人用豐富的素材作積淀，厚積薄發(fā)，在生活中不斷積累才可以創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有內(nèi)容的作文。所以，寫作素材積累是非常重要，它不但會提升學(xué)生自身的作文水平，更會在素材積累的中督促和鼓勵學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生們的學(xué)識和知識面，一方面寫作素材得以積累，另一方面人生閱歷也得以充實(shí)。寫作素材積累非一朝一夕，而是重在堅持、重在日常積累，課上積累與課下積累相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)美、記錄美。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作問題的解決根本上來說還是寫作素材的問題，只有胸有丘壑，方能下筆有神。積累素材途徑多種多樣。初學(xué)生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關(guān)鍵時期，中職學(xué)階段的學(xué)習(xí)是青少年人格形成十分重要的時期，同時也是容易養(yǎng)成不好習(xí)慣的時間點(diǎn)。中職生正因為心智不全，可塑性強(qiáng)，自我控制能力并不強(qiáng)，教師要在課上和課下加強(qiáng)指導(dǎo)，并對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。基于十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)中職語文寫作教學(xué)中的學(xué)生素材積累。信息化背景下，我們學(xué)生的信息可得性增強(qiáng)，越來越多學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集和積累。如果我們學(xué)生可以把握住這一機(jī)會，作文素材可以得到大量的積累與質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，在這個過程中，我們很有必要幫助我們的學(xué)生制定措施去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素材積累，并在他們積累素材的過程中進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，長此以往，他們便在潛移默化中形成自覺積累素材的習(xí)慣。

　　3 利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作想象力和創(chuàng)造力

　　興趣是學(xué)生最好的老師。中職語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到相關(guān)課堂教學(xué)活動之中，促使學(xué)生更好地理解與把握相關(guān)知識，提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性。在情景作文教學(xué)中，首先需要建立一個情境作為背景。創(chuàng)設(shè)情境要求我們老師對情境進(jìn)行設(shè)計，提供一個特定且具體的情境，在同學(xué)們身歷其境的基礎(chǔ)上，形成感悟，并把所想所感記錄下來。例如，中職語文教師在講授《女媧補(bǔ)天》這篇課文時，單純按照課本進(jìn)行講述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生無法真正了解這個神話故事。中職語文教師應(yīng)當(dāng)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一段有關(guān)女媧補(bǔ)天的視頻，促使學(xué)生更為生動、形象、深刻地理解與把握課文相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也能夠更為積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動之中。中職語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)將教材中的簡單文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，可以將抽象的事物直觀、生動地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，主動參與課堂討論，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生圍繞女媧補(bǔ)天寫一些相關(guān)內(nèi)容的作文，可以是故事的延續(xù)，可以是故事的另編，也可以是評述性的文章。這種情景模式，既有的文章為同學(xué)們的創(chuàng)作做了一個示范、營造了一個范圍、創(chuàng)立了一個情境，那么同學(xué)們可以依照文章的模式進(jìn)行創(chuàng)作，保證了同學(xué)們不會出現(xiàn)無從下筆的情形，與此同時也鼓勵同學(xué)們走進(jìn)科學(xué)，增強(qiáng)自我探究能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　《信息化背景下中職語文寫作教學(xué)的改革與實(shí)踐》來源：《科技資訊》，作者：吳娟。