[摘要]幼兒潛在的音樂能力有顯著差異，教師必須對幼兒音樂能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行十分細(xì)致的研究，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法和手段促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童;多樣化;音樂教育;發(fā)展

　　教育必須面向每一個(gè)兒童，促進(jìn)每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展。這是現(xiàn)代教育的基本主張，反映了人們在教育領(lǐng)域內(nèi)要求實(shí)現(xiàn)教育民主、教育平等的共同愿望。教育部于 2001 年頒布實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出： “幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”毫無疑問，學(xué)前階段的每一個(gè)教育領(lǐng)域都應(yīng)該以此為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展的崇高使命。那么，就學(xué)前兒童音樂教育而言，怎樣做到面向每一個(gè)幼兒，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在其原有水平上發(fā)展呢?

　　兒童的音樂潛能有著不同形式的表現(xiàn)。因?yàn)橐魳纺芰Ρ旧淼暮�義是十分豐富的。從最一般的意義上說.音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面。音樂欣賞能力又可以分解為對音樂音響的整體感知能力、音樂欣賞過程中的專注力、記憶力、想象力。以及在音樂欣賞過程中所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ魳返谋硌菁寄軇t包括音準(zhǔn)能力、視唱視奏能力、節(jié)拍感、音樂的語句感，以及在音樂表演過程中所表現(xiàn)出來的流暢性、完整性和放松的能力。音樂的創(chuàng)作技能包括對音樂技術(shù)理論的掌握能力和相應(yīng)的音響感知能力、音響意象的建構(gòu)能力.以及從音響意象到符號固化的能力。音樂能力的豐富多樣性意味著人的音樂能力的發(fā)展必將呈現(xiàn)出無限多樣的可能性：有的人有著敏銳的音樂的耳朵，對音準(zhǔn)、音色有著極其敏銳、細(xì)致的分辨能力;有的人有著過人的音樂記憶能力，過耳不忘，能夠準(zhǔn)確地識記并再現(xiàn)他所聽到過的音樂的節(jié)奏和旋律;有的人具有超強(qiáng)的音樂視譜能力，無論多么復(fù)雜的樂譜他都能一目十行，很輕松地識別與再現(xiàn);有的人具有漂亮的音色;有的人具有迷人的節(jié)奏感;有的人具有良好的音準(zhǔn)……音樂能力的表現(xiàn)不一而足，各不相同，即使是在同一個(gè)人的身上，上述音樂能力不同方面的發(fā)展也可能是不平衡的。

　　這就要求我們在面對幼兒的音樂表現(xiàn)時(shí)，必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，充分尊重幼兒在音樂能力方面所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異。一個(gè)孩子在歌唱時(shí)音準(zhǔn)把握不好，并不意味著他就一定沒有音樂才能，也許他有著出色的節(jié)奏感;一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)動(dòng)作做得不夠優(yōu)美，也不意味著他一定就缺少音樂天賦，也許僅僅是他的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不夠好，但這并不妨礙他對音樂有著不同尋常的感受能力;一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)慢一些，也不要緊，我們可以用心去觀察和發(fā)現(xiàn)他在音樂能力方面的其他優(yōu)勢。

　　在幼兒音樂教育的內(nèi)容、方法、手段方面，奧爾夫教學(xué)法、科達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)等現(xiàn)代音樂教育體系可以帶給我們許多有益的借鑒。奧爾夫說：“我想到的不是有特殊才能的兒童教學(xué)，而是最廣泛基礎(chǔ)上的教學(xué)，哪怕是中等的和才能較差的兒童也能參加。”正是出于這樣的教育理念，奧爾夫教學(xué)法沒有一成不變的模式，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用音樂中最簡單的聲音和節(jié)奏元素，針對教學(xué)對象的不同特點(diǎn)和發(fā)展需求，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，教師可以即興組合成各種由簡單到復(fù)雜的、靈活多變的教學(xué)內(nèi)容和方法。這種生動(dòng)多樣的靈活性正是源自對音樂活動(dòng)中幼兒各種生動(dòng)、自由的即時(shí)表現(xiàn)的細(xì)致觀察和積極反饋，并能夠隨時(shí)給予幼兒最即時(shí)、最有效的指導(dǎo)。

　　試論多樣化的音樂教育促進(jìn)幼兒發(fā)展相關(guān)參考學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用探討