【摘要】學生主動性的培養，在新課程改革的過程之中受到了社會各界的廣泛關注。要想從整體上促進教學質量和水平的穩定提升，實現學生的個性化成長和發展，老師必須要結合學科教學的具體現狀，采取創造性的策略和手段，培養學生良好的主觀能動性，只有這樣才能夠體現素質教育的核心要求。對此，以初中道德與法治教學為依據，具體分析學生學習主動性培養的相關要求，以期為實現該學科教學質量和水平的提升，提供一定的借鑒。

　　【關鍵詞】道德與法治 學習主動性 教學氛圍

　　一、引言

　　在初中教育教學實踐的過程之中，許多學校和老師積極地踐行道德與法治教學，明確學生在自主學習實踐過程中的真實狀態，以推動學生的個性化成長和全面發展為基礎，揭示道德與法治教學的核心要求，主動地引導學生在個人自主實踐和學習的過程中樹立良好的人生觀和價值觀。但是，任何學科的學習都必須要以學生為主體，只有調動學生的主觀能動性，保證學生進行主動的學習和實踐，這樣才能夠充分地發揮道德與法治教學應有的作用和價值。

　　二、初中道德與法治教學

　　在推動新課程改革的過程中，我國嚴格按照初中思想品德教材的具體內容對其進行了相應的調整，其中道德與法治直接取代了原有的思想品德課，之所以會出現這一變化主要在于我國越來越關注法制教育，并在此基礎之上嚴格按照法制教育的具體目標，將其納入現有的國民教育體系之中，以青少年教育教學為中心點和出發點，將各種創造性的教學策略和教學手段融入體育學科教學環節。與傳統的教材內容相比，新教材涉及的內容更加復雜，十分關注依法治國理念的教育和引導，將各種依法辦事和治國方式的教育理念融入教學內容之中，讓學生能夠對現有的法律制度有一個深入的認知。學生法律意識的樹立十分關鍵，要想保證企業生養成良好的執法用法行為習慣，在初中道德與法治教學實踐時，老師需要以培養學生良好的學習主動性為基礎，鼓勵學生在自主實踐的過程之中運用所學習到的知識維護個人的合法權 益， 為推動和諧社會的建設做出自身應有的貢獻。

　　三、初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養策略

　　首先要激發學生的學習欲望。學習主動性的調動以學生為主體，因此，老師需要站在學生的角度，了解學生的核心發展需求，不斷地激發學生的學習積極性，分析學生在學習和實踐過程中的真實狀態，及時了解學生的學習需求，只有這樣才能夠對后期的教學實踐活動進行相應的調整。其中，學生的學習需要是指個人在學習實踐活動之中對從事學習活動所必須要具備的學習條件的重要感覺，同時也是個人自主實踐的內在要求，只有在學習需要的指導之下學生的主觀能動性才能夠發揮應有的作用和優勢，主動地釋放自己的熱情和積極性，樹立良好的學習行為習慣，主動地接受老師的引導，參與不同的課堂及課后學習實踐活動。對于初中生道德與法制教學來說，在教育教學實踐時大部分學生的主觀能動性相對比較差，其中正確的學習行為以及良好的準則對學生的個性化發展意義重大。老師需要鼓勵和引導學生學習不同的理論 知 識，學會規范個人的言行舉止，對自 己 的 行 為 負 責。 另 外， 老 師 還 需 要 引 導 學 生 樹 立良 好 的 法 律 意 識， 講 基 礎 的 法 律 知 識， 讓 學 生 能 夠學 會 用 已 有 的 法 律 知 識， 保 護 自 己 的 權 益， 這 一 點對 滿 足 學 生 的 現 實 需 要 意 義 重 大。 對 于 學 生 的 未 來成 長 和 發 展 來 說， 法 律 思 維 的 樹 立 和 養 成 也 扮 演 著重 要 的 角 色， 這 一 思 維 能 保 障 學 生 在 完 成 學 業 之 后順利的走向不同的崗位。

　　四、創設主動學習的教學氛圍

　　首先，在實踐教學的過程中要想最大限度地實現學生知識的有效化，保證學生運用正確的道德理念，加強自我行為的規范，體現教學的指導作用和價值，老師需要尊重學生，在以學生為主體的教學原則之上建立良好的師生互動關系，將切實可行且高效的學習策略教給學生，讓學生能夠在老師的引導之下實現個人的良性成長和發展，不斷調動學生的參與積極性，主動地營造良好的教學氛圍，讓學生能夠產生一定的學習興趣。

　　其次，在建設和諧師生關系的過程之中，學生的心理參與意愿得到一定的提升，同時對人的探索精神和求知欲實現了極大的激發，老師需要立足于和諧師生關系構建的全過程，關注學生、接納學生、尊重學生、了解學生的真實想法，實現師生在人格上的平等和民主。另外，大部分的道德與法制教育十分關注師生的共同成長和共同發 展，因 此 在 營 造 良 好 師 生 互 動 氛 圍 的 過 程 之中，老師需要結合課堂交流實踐中所存在的各類不足，體現教育教學的平等性和民主性，采取相互尊重的教學策略和教學態度來踐行課堂學習的主要內容，讓學生能夠感受到書本知識對個人生活實踐的重要指導作用和價值，從而提高個人舉一反三和學以致用的能力。

　　最后，老師需要注重指導方法的合理應用和分析，采取情境創設的形式和手段營造符合學生個性化發展特點的學習氛圍。其中，學習能力和思考能力的培養尤為關鍵，老師需要注重課堂教學知識的合力傳授，有意識的提高學生的綜合實踐動手能力，保證學生調動個人的主觀能動性，積極的掌握正確的學習方法和學習技巧。為了實現道德與法治課程學習的目的，老師需要引導學生對內容進行合理的分析，實現各種知識理論的歸納和總結，利用理論知識分析和解決生活中的實踐問題。

　　五、建立激勵性評價機制

　　激勵性評價機制的建立，對調動學生的參與積極性有著重要的作用和價 值。要想培養學生的學習主動性，老師需要積極的構建完善的激勵性評價機制。其中，正確且客觀的評價是學生主動性學習的重要保障，老師的評價結果會直接影響學生的學習積極性，同時對學生的自主學習和發展有著重要的導向和激勵作用，老師需要明確激勵性評價機制構建的合理要求，以激發學生的自主學習動 機 為 主 體，盡 量 避 免 簡 單 的 評 價 和 過 度 的 苛責，而是需要在分析學生自尊心和學習自信心的基礎之上，將多元化的激勵性評價方式融入主題教學實踐活動之中，保障學生能對個人的優點和缺點有一個客觀的認知，關注個人的學習表現，主動的接受老師的教育和引導，學會取長補短，充分地實現個人的良性成長。

　　六、結語

　　初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要關注不同教學策略的合理應用，分析目前教學實踐過程中所存在的各類不足，給予學生更多力所能及的幫助，真正地為學生營造良好的學習和成長環境。

　　參考文獻：

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　　《淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養》來源：《中國校外教育》，作者：后曉貞。