摘 要：數學知識有著一定的抽象性，這對于小學生來說存在著一定的難度。因此，在小學數學教學中，教師可以將數學游戲融入教學，讓學生在玩的過程中體會到數學學習的樂趣所在，幫助學生更好地鞏固所學知識，發展學生的各項能力，促進學生綜合能力的提高。

　　關鍵詞：小學數學;教學游戲;學習興趣

　　一、“玩”中學習興趣多

　　當一個人對一種事情有足夠興趣的時候，他就會積極主動地參與到其中來，這種動力是最佳的促進劑，比任何空洞的說教都有效得多，妙趣橫生的數學游戲，活潑的組織形式會像磁鐵一樣把學生吸引到數學學習上來。這樣數學知識與游戲形式都會深深地因在學生們的頭腦中。例如，學習植樹中的數學問題時，我首先讓學生圍在一起，圍成一個圓圈，開始做 “丟手帕”的游戲，但這可不是單純地玩，而是借助玩的形式，吸引學生的興趣，讓他們邊玩邊學，以玩促學。我于是出好問題：你們現在 10 人圍成一圈做游戲，中間是幾個空呢?如果你們 10 人又排成一隊，中間的空，個數變了嗎?為什么?這樣一來，學生在“丟手帕”的游戲中就產成了濃厚的興趣，有了強烈的求知欲望。這時教師應該抓住有利的時機進行點撥，就能很快地讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學會這部分知識。又如，在教學一年級數的分解與組合時，我就利用了 “套圈”游戲，先讓學生套圈玩一會，然后在相機提出問題：你手中共有幾個圈?你套進去幾個?還有幾個每套進去的?套進去與沒有套進去的圈，一共有幾個?這樣反復地進行幾次游戲，學生實際上就理解了把數拆分與組合的含義，只不過還沒有上升到理論的高度罷了。這樣理解的知識點，一定是深刻的，而且也非常容易理解，學生既玩得開心，又學會了知識，一舉多得，何樂而不為呢?

　　二、“趣”中練，鞏固強化新知

　　素質教育課堂教育主要體現三為主：教師是主導，學生是主體，訓練是主線。如果是按照原來的教學方式進行教學，在鞏固強化新知階段，如果讓學生反復做題訓練，形勢比較單一化，就會使學生感到簡單枯燥無味，甚至產生厭煩感。所以為了提升學生的學習興趣，加入游戲的環節，把知識融匯到其中，這樣就不但在形式上有所創新，而且還會使學生興趣盎然，就會收到不同的教學效果。在平時的教中，學生的注意力是有一定的時間的，在剛開始教學的時候，一般來說四十分鐘的課程，前十分鐘是學生注意力最集中的時候，所以我們要把重點教學內容，放到這一時間段。當學生注意力出現分散的時候，這時候如果還是按照原來的教學節奏和方法 進行教學，學生的注意力已經出現分散，所以教師的教學很難引起學生的注意，教學效果也就會打折扣。所以在這一階段，教師可以適當加入游戲的環節，利用游戲的方式，重新激發學生的學習興趣，就會極大地提升教學效果，融洽課堂氛圍。例如，小學階段非常重視的基本口算訓練，堅持經常練習是學生能夠逐步地達到熟練地程度的重要手段，教師為了提高小學生的學習興趣，就可以安排形式活潑而又能具有競爭行性的游戲環節：比如“出示卡片說和差”“接力口算賽” 等。還可以利用“對得數投信箱”“數青蛙的嘴、眼、腿”“算得數，奪紅旗”等游戲，這些游戲形式活潑，學生參與興趣高，經常性的進行訓練，學生的口算成績一定會提升的很快。

　　三、“樂”中表現自我，發展智能

　　數學游戲是為了教學內容而設定的，它是為了激發學生的學習興趣而加入的一種適合學生年齡特點活動形式。根據素質教育的要求，我們的游戲設置不僅要適合教學，還要適合學生的年齡特點，不能在低年級和高年級都采用一樣的形式，否則，不但不會起到好的結果，反而會起到相反的結果。如進行“分類”的學習時看，筆者就先對本課的學習內容進行了一番分析：分類的概念是很抽象的，對于剛上小學一年級的學生來說，理解起來有著很大難度，我應該怎樣才能降低難度，使學生輕松理解本課知識呢?于是，筆者就結合學生的實際生活，為他們設置了“水果歸類”的游戲，讓學生將相同的水果放到同一個果盤中。在本課的學習中，學生的學習興趣被充分調動了起來，學生始終處于一種良好的氛圍之中，愉悅的氣氛使他們的學習受到很好的陶冶和感染，通過游戲活動，學生對于分類的理解更為深刻，也明白了進行物品分類的方法。

　　總之，數學教學是一門深厚的學問，數學教師如果墨守成規，不知變通，就不會取得教學的成功，而如果在工作中，不斷思考，不斷研究，不斷創新，就一定能夠創造出具有獨特個人性格的適合學生學習，發展智力的有效教學形式來，并且不但在形式上有所創新，內涵上也不斷豐富，教學就一定會獲得學生的認可。

　　參考文獻：

　　[1] 魏俊晨.知趣共生：當數學遇上“游戲”——談小學數學游戲課程的開發與實施[J].小學教學參考(數學版)，2016(3)：6-8.

　　[2] 施劍，數學游戲，一組培養兒童創造性思維的神奇密碼[J].江蘇教育研究，2016(11)：52-55.

　　《淺談游戲在數學教學中的應用》相關推薦：《學周刊》，作者：何錦福。